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漫谈心理教师的职业规划

教师成长●

理教师的职业规剃 口沈湘秦

[关键词]心理教师;职业规划: 律的科学,其适用范围非常广泛,从 心理保健

虽然那天清晨落叶满地, 两条路都未经脚印污染。 呵,留下一条路等改日再见! 但我知道路径延绵无尽头,

学习者本人到社会各群体。言下之

不经意问,我在专职心理教师意是,有太多的规范的、成熟的就业的“岗位”上工作已经满十年。之所岗位可供选择。那么,我们为什么愿以对“岗位”二字用双引号,是因为意做心理教师? 虽然笔者在本校多年来幸运地被赋不妨比照一下马斯洛的需求金

恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方,

予极大的专业自由度,但现实中更字塔,看看这个择业意向源自我们多中小学的情况是,心理教师早巳自身哪个层面的需求。实事求是地

我将轻声叹息把往事回顾, 一

片树林里分出两条路,

先于心理教师岗位而存在;而作为说,这份工作满足日常的衣食住行 一

而我选了人迹更少的一条, 从此决定了我一生的道路。

个职业岗位,心理教师的招募、聘是可行的,若希望在安全层面有更

用、薪酬以及职业发展依然处于一丰厚的保障则需慎重;但如果基于尊

二、如何自觉地界定工作的内

个人事部无条例、教育部无标准、各重与自我实现的层面,那么不失为涵与外延 学校无参照的“ i无”状况。 在这样一个 -二无地带,越来越 一

个宝贵的选择。

在这条服务于学校少年儿童心

选择进入中小学校,就像美国理健康发展的路上,所有专职或兼职

多接受了学校心理健康教育专业培诗人弗罗斯特 1 9 1 5年作的那首脍炙的心理教师,都在以自己的行动在探 训的大学生、研究生纷纷踏人中小人口的诗《未选择的路》中描写的那索心理教师的岗位说明书,令人肃然学,依托校本资源开展学校心理健条路一样,着实有一种诗意。 起敬。相比十年前无人问津的边缘困

康教育工作。少年儿童的

心理健康发展需要心理健康教育,这是时代 发展的必然趋势。

未选择的路 弗罗斯特

境,近两年主要的争论是关于心理教育是否归属德育的热议。无论是西方发达国家,或是一脉相承的我国香港、台湾地区。其心理健康教育自产 生发展至今的经验无一不表明,心理

黄色的树林里分出两条路, 可惜我不能同时去涉足, 我在那路口久久伫立,

那么,为少年儿童心理健康发展需求服务的心理教师们,是否也 需要反思一番自己的职业选择,嘹望一下未来的职业生涯呢? 一

我向着一条路极目望去, 直到它消失在丛林深处。

健康教育应有独立性、中立性、专业性,是非评价取向的。相应地,学校心理健康教育专业理想的发展方向 是:校外形成心理教师督导系统,校

为什么选择投身于一个缺

但我却选了另外一条路, 它荒草萋萋,十分幽寂, 显得更诱人、更美丽,

乏岗位要求与薪酬说明书的工作大学与研究院里的专业课程几乎涵盖了基础心理学的所有课程, 心理学作为研究人的行为与思维规

内心理教师与校园社工、特殊教育教师组成专业团队,提供专业的服务。 一

虽然在这两条小路上, 都很少留下旅人的足迹,

方面,心理健康教育教师在日

2 0 1 4年第4期(总第2 4 3期) 中小学,理健唐斯奋 1

漫谈心理教师的职业规划

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