从《卡通漫画》谈美术课中的多媒体

从《卡通漫画》谈美术课中的多媒体

从《卡通漫画》谈美术课中的多媒体

宝带实验小学 汪钰

卡通漫画在当今比较流行，在学生的日常生活中也起到了娱乐功能。但是，学生最终对于卡通漫画知道多少呢？这就需要教师进行适时的引导，要知道喜欢、为什么喜欢、什么样的是漫画，可以怎样创作等。以往上这样的课，教师总喜欢让学生谈谈喜欢的漫画，以及把漫画的特点进行描述一番。这样的教学，学生觉得枯燥，教师教得也乏味，教学效果微乎其微。而本课介入了多媒体后，学生学得轻松、画得有趣，教师教得透彻、讲得幽默，教学质量有了大幅度的提高。

一、 课件导入，创设情境作用功能——激发兴趣，引发动机

课一开始，我就出示了一双一次性筷子，请学生回答：这是什么？总结：前几年，由于卫生筷的出现，大家都觉得在外面吃东西方便多了，也卫生多了，但正是卫生筷的出现，使人们走进了一个误区，这几年人们为了卫生而大量的使用卫生筷，厂家为了制作卫生筷而大量砍伐树木，而使生态环境受到极大程度的破坏，其实卫生筷并不卫生，终于，有人觉得这种做法是得不偿失。正是在这种情况下，有人画了这些画——看大屏幕图片：《误会》、《寻》、《最后的景点》。出示课题：《走进漫画》

作用功能：课一开始就用课件展示生动的漫画作品，使学生的注意力一下子集中了起来，并很快进入学习者很快进入了学习者的角色，充分调动了学生的兴趣，引发了学生良好的学习动机。

二、 课件展示，形成表象——启发思维，突出重点

在课中，师生习作欣赏，课件出示一些肖像漫画、讽刺漫画、校园漫画、交通漫画等。按照表现形式分又有独幅漫画、多格漫画、连载漫画等。交互性很强，一目了然。同时，还分析漫画的特点：高度概括、极度夸张、大幅度变形等。

作用功能：卡通漫画的演示，交互性极强，变抽象的说教为生动、形象的演示，使学生形成表象，产生概念，从而突出本课教学重点。师生习作的欣赏，进一步使学生了解漫画的种类、用线方法。

三、 摄像定格，化动为静——提供示范，突破难点。

请两名同学做生活中考试偷看的动作，老师通过炭精条在大黑板上快速示范，强调观察细心，抓住动作、表情特征，还可以夸张变形。结果，大家看到的是和图片上有差异的漫画，身体没变，只是比照片简洁一些。而两人的脖子却变成了长颈鹿的脖子了，大家看完，哈哈大笑。

作用功能：把图片定格在大屏幕上，让大家很明确地了解，漫画来源于平时的生活，有些生活场景就在身边。需要大家平时做个有心人，挖掘其中的意思。通过各种手法表现。

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