小学语文低年级识字教学之我见

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点.要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生识字的乐趣。

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霉敖‘ 200譬 0 . (刊) 88上旬

小学语文低年级识字教学之我见 口李 f阳市第一实验小学信 中图分类号： 2 G4 2文献标识码： A

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语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”“和会写”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字 3 0个， 0 0会写汉字 2 0 50 个。其中低年级要求会认 1 0 8 0个，写 8)——1 o会[【 ) 2 o个。艰巨的

1随文识字 .

语文教学中强调理解要联系语言环境，“要字不离词，词不离

句、句不篇。我们的识字教学也联系语言环境进行识字。”在识字教学时，常常引导学生把字所在的词拿出来，我通过让学生理解这个 词的意思来认识和理解这个字。:珑”、“”的认识我就先让学如“璃生认读理解“玲珑”、“玻璃”,再试记“珑”和“”。在识字教学璃

识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点.学要让 生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们在语文教学 中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，给学生识带 字的乐趣。

中，把学生熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，这样会大大提高学生的识字效率。 2归类识字 .

首先，要让学生“学，须采用多种途径。爱因斯坦说过：乐”必

“于一切来说，对只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》 也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列人教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课

从我们的汉这字的造法来看，有象形、指事、意、会形声几种，都

有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类， 即对学生提高识记效果有很大的帮助，可以让学生举一反三，又扩大识记的范围。例如：要认识的“钉、、、都是形声字，钢、钟铃铜”都带有“。教学时，弓导学生观察、金”我就 1发现这些字的共同点和不同点，使学生得出结论“这些字都带有‘’金的字，都跟金属有关系” 。同时进行拓展，让学生想一想还认认那些字带有“”

然后进行了金，交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一 些课外的生字，宽了识字面。拓 3联想识字 .

中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。 我通常的做法是： 1创设轻松愉快的课堂氛围 .

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重 要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。

实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往 往产生事半功倍的效果。 2采用直观的教具，代化的教学手段 .现

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实 际进行识字教学，仅可以加深学生的识记效果，且对于生字的不而

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像， 很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观陛原则，恰当地运

实际应用也有很大的帮助。例如：在教学生字“刮”,在识记时，遇到 困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层

用直观教具，如字卡、词卡的运用，其是电教手段，以使复杂、尤可 抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的 形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方 式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 3多表扬鼓励 .

浪，学生们举着一双双小手，个说：我知道，这“这个‘’刮我在我们小区的宣传栏里见过，是刮风的刮”。有的说：我也知道，‘’“刮是

爸色的刮胡刀的‘………学生的回答都十分的精彩，刮看来，生活 的资源果然是无穷的，充分利用生活资源让学生去联想对于识字的 帮助是非常重要的。 4游戏识字 .

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识 字，是无法很好的吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中使用

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，劲头十便足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过： “要学会‘’哄孩子”

“,要准备一百顶高帽给学生戴，真心实意要 地给他们戴”。因此，我们在教学中，以表扬为主，应我常挂嘴边的

学生最喜欢的游戏，于吸引学生的注意力，对活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。传统的“开火车“戏法和“乐对游欢 对碰”的游戏法都能提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。 识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，活多样地引导学生灵

是“回答得真好！…‘你你真棒！”“进步了， 有老师真为你高兴！” … l,有时学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学 习的兴趣就更浓了。 其次，让学生“”,要会学必须运用多样的识字方法。学生的

兴趣有了，么该如何指导学生正确识记字词呢，那我归纳了如下 方法：

识字，使学生举一反三，触类旁通，激发学生对识字的浓厚兴趣，学 生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

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