化学实验论文：化学探究式实验

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探究式学习论文：如何利用化学实验中的异常现象进 行探究式学习
中学化学实验中经常会出现一些异常现象， 教师在面对和处理这些异常现象时经常显得有些 无所适从， 无法很好地解释和答疑。 如何合理地利用这些化学实验中的异常现象进行探究式 学习?笔者结合自己的教学实践和认识谈谈体会。 一、探究式学习与化学实验异常现象的关系 探究性学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题， 在教学中创设类似于学术研 究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交 流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。 完成探究式学习有一个非常重要的环节，就是找到适合的探究对象和内容作为探究的载体， 也称为探究素材。因为有价值的素材才能够使探究活动做到有的放矢，得出有价值的成果； 其次，素材具备一定科学性和趣味性，才能调动学生的主动性和积极性。当然，素材若具有 一定的原创性或不确定性， 将大大满足学生的好奇心， 从而激发他们的探究意识和创新能力。 目前，在中学化学的教学中，探究式学习仍处于试验阶段，但是，它的魅力正在逐步显现。 在化学学习过程中运用探究式学习的方法，首先要解决“探究什么”的问题，对化学实验现 象中异常现象的探究由于同时具备科学性、 可操作性和趣味性， 能将课堂的学习活动推向深 入， 因此可作为探究式学习很好的载体。 在探求实验异常现象的本质过程中须完整地重复科 学研究的一般程序和方法，与探究式学习的内在要求是一致的。在化学学习过程中，关注实 验异常现象，注重运用探究式学习的方法去研究，可以极大推动化学学习，提高学生的科学 素养。 二、充分认识化学实验中的异常现象的探究价值 化学实验中的异常现象是化学探究活动中重要的素材和载体， 具有很好的探究价值。 一 方面，在内容上，化学异常现象与化学课堂教学具有同步性，多数异常现象大多是在化学课 堂上即时出现的， 其内容的实质与相应的中学化学知识有关， 探究的内容没有超出学生的认 知范围，探究过程可以使学生巩固所学知识，懂得学以致用：另一方面，在手段和方法上， 仅使用中学阶段常见的仪器和试剂， 选择中学化学通用的一些方法和手段基本可以完成大多 数探究过程， 只少部分可能需要用到一些较先进的仪器设备和试

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