初中多元化考评方式的评价机制构建研究

本课题将前沿教育理论与我国初中教育实例相结合,创造性地提出了多种考评方式、多种考评等第和多元化学分达标制。将大量的典型性和代表性初中教育实例规范化、表格化,详细论述本课题研究的具体操作程序和可行性方案。逐步建立动态发展学分达标制 ,构建初中多元化考评方式评价机制,以适应未来社会健康和谐持续发展。

动态发展学分达标制

——初中多元化考评方式的评价机制构建研究

杭州市萧山区益农镇初级中学 付永河

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【摘要】为改变目前我国初中教育中“重智轻德”“重课堂轻实践”等不和谐教育现象，挖掘学生的学习潜能，培养富有个性化的学习特质，必须从本质上改革“唯分是从”的考评方式及人才录取的教育评价机制。逐步建立动态发展学分达标制 ，构建初中多元化考评方式评价机制，以适应未来社会健康和谐持续发展。

本课题将前沿教育理论与我国初中教育实例相结合，创造性地提出了多种考评方式、多种考评等第和多元化学分达标制。将大量的典型性和代表性初中教育实例规范化、表格化，详细论述本课题研究的具体操作程序和可行性方案。

【关键词】考评方式 考评等第 多元化 学分达标制

一 本课题研究的现实背景和预期目标

自二十世纪九十年代素质教育在国家初中全面实施到目前2012年，已经超过二十年了。但我们要清醒地看到这二十多年来素质教育所应体现的内涵迟迟难以落实到位，在我国尤其是培养与社会实践活动密切相关的学生个性化素质方面更是一片空白。

时至今日，为何我们绝大多数学生的创新思维水平和实践技能素质迟迟难以达到令人乐观的效果？多年来什么变化最大？教育方式、体制等名称形式上的提法早就发生了巨变，即从“应试教育”到“素质教育”的提法发生了巨变。但从本质来说，目前各地各类初中素质教育课程考评方式、评价机制跟二十多年前的并没有发生“质”的变化。最有说服力的证据就是大家公认的现行高考的考评方式及人才录取的教育评价机制“唯分是从”。试问国家有谁参与过能够体现学生德、智、体、美、劳等素质全面发展的考评模式、考评方式及其评价机制呢？

在我国初中教育的考评方式与评价机制中重智轻德、重课堂轻实践等不和谐教育现象依然十分严重。思想教育的内容、方法、手段不适应时代的需要和青少年身心发展的特点。一部分初中学校忽视思想教育工作，片面追求升学率；一部分教师畸形强压“知识型”

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