提问题法在

问题教学法在《火烧云》一文阅读教学中课例分析

《语文课程标准》（实验稿）指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。为了能让学生“好读书，会读书，读好书”，从而在让学生获得知识的同时，着重培养学生的语文实践能力，培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养，为学生终生的发展奠定下良好的基础。在具体进行阅读教学实践中我坚持实施提问题法教学，通过大量的课堂阅读教学实践，引导学生在学习过程中正确地树立自我为主体的自主学习形式，经过长期的实践，积累，获得到了一定的效果与大家分享。

例：我在上《火烧云》阅读教学过程中有这样一个片段：

师：小朋友，现在请你们把根据课文回答一下什么是火烧云？

生甲：“火烧云”就是火烧的云！

师：小朋友们，是这样子的吗？为什么呢？

生乙：不对。我从网上搜索的不是这样的，网上说“在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做“火烧云。”

师：同学们，你们看，某某同学多有心，利用课余时间先预习了课文，值得大家学习。

师：同学们，你们现在默读完了课文，思考一下：课文先写了什么，接着写什么，最后写什么？

不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！

生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。

生 3 ：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生 1 ：你读得真不错，我也想读一读。

师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！

生 2 ：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。

生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？

生 4 ：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。

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