为学生搭建创新的舞台

为学生搭建创新的舞台

作为一门实践性很强的语言学科，英语教学除了担负着教会学生掌握基本的听说读写能力的任务外，还担负着培养学生创新思维、创新能力的重任。但由于受应试教育的长期影响，英语教学还存在着观念模糊的问题：一是教师中心论的泛滥，学生主动参与的积极性调动不起来；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在；三是实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。因此，在教学过程中，教师应切实改变旧的教学观念，从学生的学习心理、思维规律入手，调动学生的创新思维，培养学生良好的思维和行为习惯，探索新的教学模式，为学生创新能力的形成和发展搭建一个实用的大舞台。 那么，怎样为学生搭建创新的舞台，培养创新能力呢？

一、创建民主和谐的学习氛围，激发学生的创新动机。

自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、成长为创新型人才的土壤。罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”因此，要想使学生产生创造的勇气和信心，产生创造的动机，使他们的创造力得到发展，就必须创建自由而宽容的学习氛围。

怎样创建自由而宽容的学习氛围呢？这决定于师生之间亲密融洽关系的建立。

首先要尽量减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。允许学生犯错误，不以同样的方法对待不同性格的学生，不拿同一把尺子“量”不同层次的学生，学习方式要尽量给学生选择的权利……比如读课文时，可让学生选择喜欢的读法，不妨问一句“同学们愿意个别读还是齐读，是愿意朗读还是默读”等等；布置作业时，不妨问一问“你喜欢布置什么样的作业”等等……以平等的身份对待学生，才会有助于形成民主、平等的师生关系，学习气氛才会宽松，学生创造的“火花”才会迸发。

其次是保护学生的独特见解，消除学生害怕批评的心理障碍。英语语言的表达和理解虽然受到交际环境的限制，但往往又会因人而异，如果硬性的规定统一答案，教师高高在上、唯我独尊，必然加重学生的畏惧心理，抹煞学生的个性和创造，而允许并鼓励学生发表不同的见解则有利于学生创造思维的培养。如在引导学生阅读有关污染（ Pollution）的科普文章时，一个学生提出了这样的问题：“What makes our air, water pollution?”虽然和文章内容没有多大关系，但我还是留出了让学生讨论的时间，并夸奖这位同学善于动脑筋，结果学生提出了许多减少污染的设想、建议，把课堂知识和生活结合了起来，体现了创造个性。

第三是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛。例如在教学初一第 17单元Could you help me, please?时，我抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me?”

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