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确定性与不确定性的课后总结反思

人教版二年级上册教学反思

《确定性与不确定性》课后总结反思

《可能性》是三年级上册第八单元课本的104—111页的内容。这节课的教学是在学生通过解决简单实际问题,体会数学与生活的密切联系,感受学习数学的乐趣。在教学中,我注意让学生在游戏活动中,通过观察、操作、交流等学习活动,调动兴趣主动学习。让学生在解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,培养学生运用生活经验帮助思考的意识;并能在自主、合作、探究的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫,更为今后在生活中能更精确地表达事件发生的可能性。

上完这节课后我进行了总结和反思,感觉有做得好的地方,也有还需努力的地方。在教学这节课的时候设计了以下环节:

(一)、教学导入以游戏化、生活化的形式调动起学生的积极性,引导学生体验知识的形成过程,注重学生已有的认知基础和生活经验,让学生从摸奖游戏导入课题,感受数学知识的趣味性。

(二)、注重将数学问题与生活实际相联系。让学生在熟悉的摸粉笔游戏活动中展开教学,使学生在积极的参与中直观地感受游戏规则的公平性,丰富对可能性大小的体验,学会用概率的思想去观察和分析生活中的事物。

(三)、在事件的发生过程中用“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念,为了帮助学生更好地理解,在教学设计中,不仅从学生的生活实际出发,创设了学生喜爱的游戏情境导入新课,游戏活动结果浅而易见,便于学生回答问题,还捕捉了大量的“生活现象”,为学生提供探索与交流的时间和空间。

(四)、让学生充分经历由形象到抽象的数学化过程。本节课一方面创设生活化的情境;另一方面,通过游戏引导学生用概率去猜测,通过思考验证,总结得出可能性的大小与概率的关系,学生经历由形象到抽象的数学化过程。 一节课的种种设计,无非是为了努力创建一个有利于学生自主探究的数学学习环境,使学生在获得基本数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都得到充分发展。所以通过本节的反思,让我认识到每一课都要尽心精心设计,设计环节要始终围绕学生的接受效果着想,那么才有利于学生对知识的掌握和吸收。

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