设计多元智能型的小学英语作业

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设计多元智能型的小学英语作业

作者：刘燕

来源：《新课程·上旬》2014年第02期

摘要：作业，是评价课堂教与学效果最直接的检测方式。小学英语教学中，运用加德纳

的多元智能理论，教师可以根据学生的多元智能和个性特点设计作业，开发学生的多元潜能，促进学生的全面发展。

关键词：多元智能理论；小学英语；作业

加德纳多元智能理论认为，每一个正常人都有八种智能：语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平。结合教学实践，我将作业布置与多元智能理论相结合，做了以下尝试：

一、空间智能化作业——绘画

空间智能指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。

如，在教学五年级My New Teachers 时，我给学生布置了作业：请画出你最喜欢的老师，并用对话的形式描述他的特点。第二天学生上台展示，精彩纷呈。这不仅巩固了单词和句型，还培养了学生的创新精神和发散性思维。

二、音乐智能化作业——歌曲、视屏展示、校内广播

音乐智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

在英语教学中都有布置学生课后听读录音的作业，但是容易使学生产生厌倦心理，所以，我们要变换方式。例如，在教学“What can you do”这一单元时，让学生自己设计作业。上课时，利用多媒体将学生自编自演的chant及几组学生在家录好的录音、视屏展示给同学，全班进行评比。还有校内广播，是对学生英语学习很好的展示。

三、逻辑智能化作业

逻辑智能主要是通过推理思考，寻找事物的规律和逻辑顺序的能力。

如，在学习了数字后，把英语作业与其他学科的知识相整合，培养学生用英语进行直接思维的习惯，以及用英语解决生活中问题的能力。如，英语与态度相整合的例子：A-one，B-

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