浅谈农村小学开放式作文教学

如何让农村小学作文教学更有效

温岭市新河小学李巧玲

内容摘要:

作文教学，长期以来一直是束缚农村小学语文教学质量提高的瓶颈。通过实践证明，农村小学作文教学更应该以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学融入于社会、生活、自然当中，采取灵活多样的训练形式，采用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，让学生想写作，会写作，乐写作，真正实现作文教学的有效性。关键词：习作内容途径评价有效

随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学的有效性已成为每位教师共同的追求目标。在语文教学中，重中之重应该是非作文教学莫属了。从某种程度上讲，习作水平是学生语文综合素养的集中体现，在当前追求“教学有效性”的热潮中，语文教师纷纷把目光聚集到作文教学上来，真可谓是“仁者见仁，智者见智”，也取得了一定的经验和成果。但对于大多数老师来说，作文教学始终是块难啃的骨头，让人觉得是雾里看花，一片朦胧。以下，我就针对如何让农村小学作文教学更有效这一主题，作以下几个方面的探索和尝试。

一、习作内容的有效性

一般情况下，教学内容是对课程、教材内容的具体体现，同时又受它们的制约。然而，对于不断发展变化的学科以及社会、学生，教材总是相对滞后的。机械地照搬、生硬地处理教材内容肯定不合时代潮流。为此，作文教学的内容应该是开放的，才是有效的。

1、利用社会资源

生活即内容，内容即生活。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔，生活多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村家乡发生了翻天覆地的变化，这些都是学生亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材,教师应该要让学生去主动地发现大自然、感受大自然。例如，我设计捉蚂蚱这—实践活动，借此激发举生的习作情趣。并使学生在情境中学会表达。我首先向接子们叙述自己小时候捉蚂蚱的情形，在叙述的时候还伴随一定的体态语．以此激发孩子们对实践活动的向往。当孩于们构情感被激发起时，我立即宣布这堂课到学校附近的菜地里捉蚂蚱，孩子们听了，乐得一蹦三尺高。宁静的菜园顿时沸腾了。蚂蚱、蝈蝈惊慌失措地四处乱逃，孩子们有的单个趴在地上小心翼翼地翻找；有的几个围成—团，手脚合围；还有的打开文具盒，“守株待兔”；——各个孩子动足了脑筋，耍尽了花头。过丁一台儿，我吹哨要求暂停，要他们展示各自的劳动成果，请逮得多的同学介绍经验。一个个“小能手”口齿伶俐、生动形象地介绍起来，讲得激动时还当场示范。由此写出的片断质高篇长，情趣盎然。

2、开展多彩活动。

广阔的天地是孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结

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