《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究》
实施方案
一、课题的提出
(一)研究背景:
21世纪是科学技术迅猛发展的时代,特别是网络技术的广泛应用更是提供了新的教学方式。如何能使学生在现代信息技术下,获取知识方法与途径,是国际课程改革研究的必然趋势。
20世纪70年代美国兴起的“合作学习”,经过初步实践与研究,形成了一套教学理论和策略体系,在日本、加拿大等几十个国家的中小学得到了广泛应用,取得了良好的效果。
我国在学习策略上强调的是自主学习、主动研究、解决问题,弥补了传统教育中学生接受式学习方式的不足,把认识过程还给了学生。可以说,研究性学习课程的实施是国家实施素质教育、克服传统教育弊端的要求。新课改中,让学生成为学习的主人已成为一种共识,使信息技术环境下学生自主、探究、合作学习成为一种常态教学,还有很多问题需要探索。
(二)理论依据:
信息技术环境下人们获取知识方法与途径的研究,是当今世界共同关注的教育科学前沿课题之一。国外,信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究早已深入人心,以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生自主·合作·探究学习策略研究具有指导意义,并在理论和方法上,为本课题研究提供了最坚实的基
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