语文阅读教学怎样培养学生的创造性思维

阅读技法指导

语文阅读教学怎样培养学生的创造性思维

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发表日期：2009年7月29日 出处：转载 作者：佚名 已经有100位读者读过此文

语文阅读教学怎样培养学生的创造性思维

著名科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”想象力就是创造思维的一种.在中学语文的阅读教学中,注意对学生进行创造性思维的训练,不但可调动学生的学习语文的兴趣,培养他们的创造能力,而且能够强化教学的重点,帮助突破教学难点,是发展学生智力的关键,也是真正体现新课标增长学生素质的要求.那么在语文教学中到底应怎样培养学生的创造性思维能力呢,本人认为可从以下几个方面去探索一下.

一、朗读。俗话说:“书读百遍,其义自见.”有表情带感情的朗读往往可以越过时空的界限,把学生带进独特的意境,这时候学生便会情动而心维.王国维在《人间词话》中说“情缘景动,景缘情生”.如在教《爸爸的花儿落了》时,教师以深沉缓慢的语调朗读课文,启发学生思考我的心理成长的过程以及爸爸在我成长路上的作用,然后知道学生模仿文中人物的语调进行朗读,特别是对爸爸所说话的朗读,表达出爸爸那种对儿女的严爱和我对爸爸的尊敬和怀念之情,从而了解到题目的双重含义.

二、设疑。在阅读教学中,有不少环节都可以设置疑问,使学生兴趣盎然地去思索问题.如讲《化石吟》一课时,先问学生你们见过化石吗?知道他们是怎么形成的吗?学生马上冥思苦想,查找资料,搜索记忆中的知识来回答,但是竟然没有什么清晰的概念,于是一双双期待的眼睛望着老师.这一求知的欲望就是开启思维闸门的钥匙,又是思维的指南针.

三、探究。对学生所提的问题进行筛选,选择一些有价值的问题引导学生寻根究底.如教《风筝》一课,有个学生提出:这课为什么用它做题目,有什么含义?不少学生据理陈述:这课的内容是围绕它而展开的.它是文章的主线,所以用它做题目;风筝是儿童游戏的象征物,更能体现文章的主题“玩具是儿童的天使,游戏是儿童的最正当的行为”.两个学生的回答中,第二个更能深化作者的取题意图.于是就可因势利导,让学生进行小组讨论思考:你从这件事情上得到了什么启示?经过讨论探究发现明白了:应正确对待儿童的游戏和玩具,不要刻意扼杀儿童的兴趣和天性的道理.

四、辩驳。一般说,学生的聪明与否主要和能否常思、多思、速思有关.注意收集学生提出来的一些问题,在课外和课堂让学生互相争论辩驳,这对训练学生思维的灵活性,提高思维密度大有裨益.如在教<羚羊木雕>时,就提出一个辩题:”重利轻义还是重义轻利”.把学生分成正方和反方,收集资料,在课堂上举行辩论.这样不但在辩驳中激发了学生的思维,还练就了学生胆量勇气和口才.而且还让学生在这过程中得到了一次思想的洗礼。

五、续尾。在中学语文教材中，有一些教材是悬念式的结尾，事物发展可能会出现各种

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