班主任工作中的激励艺术 朱孔德主讲13.4.11

暖、情谊和教诲。班主任是学生学校里最亲近的人，相处的时间最多，关系和谐，能增强学生的信心，调动他们学习和生活的积极性。我们班主任要善于创设和谐气氛，抓住和开发学生的情感，激励他们的学习兴趣，从而提高教育教学效率。

二、主体式激励

主体式激励，是指在教育过程中，始终把学生当作主体，让他们充分发挥主人翁的责任心和能动性。让学生全方位地参与班级管理、参与班务决策，把自己当成主人。学生的这种自我实现，是精神方面的一种高层次需求。在班级工作中，要多倾听学生的呼声，多了解学生的要求，多收集学生的建议，让学生献计献策，成为班级管理的主人。这样的管理方式既能从实际出发，又能集思广益，教师轻松自在，学生称心如意。

三、勉励式激励

这是班主任工作中常用的方法之一。在班级工作中，要多以勉励的口气对待学生，维护和利用他们的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。而不是象那些生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情和工作信心。

如批评学生：“你们必须迅速改正，不然一切后果自负！”这种命令让学生听了心里不舒服，效果肯定不会很好，即使

上一页第2页下一页