新课改下高中历史教学观念思考及实践

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新课改下高中历史教学观念思考及实践

作者：段仁峰

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第22期

摘要：在新课程改革快速推进的今天，高中历史教学也承受着巨大的压力，面临着严峻的挑战，而只有转变教学观念才能有效缓解高中历史教学现状，才能有效提高高中生的历史成绩及教学质量。

关键词：新课改；高中历史；观念；实践

当前，全国大部分省市都实行了新课改。许多从事一线教学的历史教师在教学实践中，不断地积极探索，总结出了许多好的经验，有力地促进了历史教学改革向纵深发展。但是当前也普遍存在着不容忽视的问题，这主要体现在大部分教师仍然没有摆脱传统教学观念和指导思想的束缚，形成了一种思维定势，严重影响了高中历史教学的质量，离新课改的目标还有较大的差距。因此，笔者试图结合自己的教学经验，从转变教学观念入手，探讨新课改下高中历史教学的新观念，并在此基础上提出可行的实践方案。

一、新课改下高中历史教学观念的转变

1.从“授之以鱼”转变成“授之以渔”

传统的高中历史教学将重心放在了历史知识层面上的讲解，提出要让学生建立知识目标、能力目标、思想教育目标等，将了解历史事件、历史人物、理解某一时期的某些现象作为高中历史教学的重点工作。总体来说，在以往的教学观念里，对历史知识的传授和掌握是教学的关键，教学活动自然也都围绕着“传授”和“掌握”进行。而在新课改快速发展的今天，高中历史的教学观念也应发生变化：首先，在课程目标方面进行改革，将课程教学目标分解成“知识与能力的结合”“过程与方法的融合”及“情感态度与价值观的树立”三部分，并且强调学习高中历史

的方法的重要性，注重总结、思考、实践等过程性的学习方法，还要注重学生历史学习方式的转变；其次就是将传统的思想教育转变成价值观、人生观等思想的树立。以往的教育是单纯的传授知识、进行思想教育，新课程改革后，高中历史应更加重视对学生人文素质及科学精神的培养，将单纯的历史教育拓展成对学生个人发展教育的手段；最后要更加明确教学目标。高中历史教师应根据实际的课程安排针对每部分学习内容制定学习目标，且表达清晰、具体，具有较强的可操作性。

2.从“连续性、系统性”转变成“有针对性、典型性”

以往的高中历史教材都是按照时间顺序进行编排的，都是依据从古至今的顺序对各个阶段、时期的社会发展情况进行介绍的，这样做的目的主要是为了强调历史学习及教学的连续性及系统性。然而，这种编排方式也具有其固有的缺点，比如，这一体系过于偏重政治史，却忽

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