谈小学语文课堂教学评价方式

新理念下的小学语文课堂教学评价方式,应体现多元化,即既有教师对学生的评价,又有学生对教师的评价,学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中,既有针对学习内容的评价,又有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,从而使课堂评价有效地促

科研视窗 教学评价研究

鼷学晤璁囵鳕锄学田 江苏通州市十总小学( 2 30潘晓玲 260 ) 新理念下的小学语文课堂教学评价方式，应体现 多元化，即既有教师对学生的评价，又有学生对教师的 评价，生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到学课堂教学的细节中，有针对学习内容的评价，有针 既又对学习习惯、习方法、感态度和合作学习等方面的 学情评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围， 营从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。 注重教师评价的激励性《语文课程标准》表明：教学评价语言应该具有激励陛，充满爱心、慧的牵引，满人文关怀。全国著 应智充名特级教师孙双金老师执教的《做一片美的叶子》一课至今使我难以忘怀，在进行新课时，当学生们铿锵有力、地有声自由读完课文时，老师说：什么是最美 掷孙“妙的音乐——你们的读书声。”评价时神情是那么专注、么投入，毫没有矫揉造作之感。在齐读课文时 那丝时，老师赞许地评价：你们读得真好，真惊讶！不 孙“我过你们一口气读完了，没有一丝喘气，好像挺累的。”在孙老师的指点下，位同学自告奋勇地要求读，读完 有他后，老师摸摸他的头说：你读得很认真，且用手指孙“而指着书上的每个字，种态度真值得我们学习。”老 这孙师说完后，乎全班都举起了手。于是，有一位学生 几又很幸运地展示了他的朗读，着，老师进行了第三次 接孙评价：我听着你读，“我仿佛自己也飘飘忽忽……” 三次朗读，三次评价，甸扣人心弦。第一次，句既有对学生整体朗读水平的肯定，委婉地对学生提出新的又要求。二次，老师的评价“认真，值得我们学习”第孙很真， 也总是能设法找到学生的过人之处，予激励，进其 给促产生更高的需求。第三次评价更是满足了孩子的内心需 要：自己的读能把老师打动。那是何等自豪！内心获得成功感。孙老师看似不经意的话语中，向我们传递了这 却样的理念：学艺术的本质

不在于传授，在于激励、 教而唤醒和鼓舞 .使每个学生都能体会到成功的喜悦，促产生 乐于求知、极向上的情感，成主动、康的学习心积形健 一

盛

录。在活动中，我发现了一个小组活动开展得特别顺 利 .察记录很快就完成了。我就请这个小组的组长向观大家介绍一下经验，想了一想，:我们小组，的他说“有负责说 .的负责写 .工合作，有分很快完成了任务。我们 都觉得这样的方法特别好。”一个组员补充道：你看 男“

、

我们组的同学，在都在欣赏我们共同劳动的成果，现我们很高兴！可是其他小组的同学都自己顾自己，也不谁听谁的，样根本就不好合作。”了他们对自己学习这听情况的评价 .及时地给予了鼓励，我并号召其他组的同学向他们学习。学会自评有利于学生对自己形成一个 正确的认识，也是最难以培养的一种能力。 这 三、重相互评价的真实性注苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深 蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、究 这研者、索者，探而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。引导学生相互评价的过程，是为他们提供了发 正现、究、索的空间。学生在评价的过程中，听别人研探倾发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也正是布鲁纳所说的“识的学习”一种手段。因此，展 知的开互评是学生积极参与学习的最好表现，小学生喜欢模 仿老师去评价别人，教师就是要充分给予学生自主的权利，他们充分开展互评。在互评中，生不仅学会 让学了评价，同时还养成了聚精会神倾听的习惯，取人之 长，己之短。补 四、注重师生评价的平等性平等是增进情感、洽关系的柔和剂。小学生渴望融同学之间的平等，希望师生之间的平等。老师与学生 也 互换角色，师处在学生的地位上听学生评价，生在教学

欣喜、受宠若惊”余，多的是快乐。“之更他们一定会抓住

机会.好好地表现一番。如在教新课《槐乡五月》教师时， 在范读课文时，征求的目光巡视了一下全班

同学，用诚恳地说：老师要读课文了，你们对老师有什么建议和 “要求吗？”生们稍加思索，会大胆地说道：我希望学就“老师的声音要响亮。”老师读的时候要注意读出槐乡“的美、乡人民的热情……”槐当读完后，生也会纷纷学举起手对老师作出评价，老师读得很好，有感情。”“很 “师把衣襟的‘’成后鼻音了……”对学生点点老襟读我头，笑着说：谢谢同学们，们听得真仔细，些细微“你这微的地方都注意到了，我再次读时一定接受你们的意见。”着，叉充满感情地读了一遍，生高兴极了，接我学 他们有的露出了会心的笑容，的竖起了大拇指！因为 有

理。

二、重自我评价的自主性注教育家苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教 “育。”语文课程标准》也明确指出：《中实施教学评价，需要学生的自我评价。自评就是让学生自己评自己， 学生想像丰富，很大的创意性，师应该要求学生对他们 有教的行为或作业做出自我评价。让学生在独立思考、判断 中，发现自己的成功之处和不足之处，励他们客观地鼓评价自己，有针对性地做出自我改进，进一步完善自 己 .成自我检查、养自我调控的意识。因此，们要调动 我学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我，升自我，而完成自我激励与超越。如提从在上作文《我喜爱的水果》一课时，我让学生将水果带到课堂，小组的形式观察水果的外形，要求做好记以并

老师真的听从了自己的意见和建议，自己一起读书、和 起学习。 新课程理念下的多元化的评价方式，其根本目的在 一

于促进学生全面发展，发学生学习语文的兴趣，进激促

学生语文素养的提升。总而言之，评价是一门艺术，课堂 艺术的评价可以让学生在评价中全面发展，成长。享受

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