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新 课 改 教 学 管 理 制 度 完 善 初 探
安吉实验初中 何吉丰
新课程改革正在我县深入有效的开展，但任何一项目标不是轻易就能实现的，教师的教学方式也不是短时期内能转变得了，它除了受教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校教学管理制度及考试的内容和方式的影响。因而，致力于教学管理制度的完善，同样被认为是本次教学改革的重要任务，是能从根本上解决教育观念和行为方式问题的一项工作。 国家《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学方式的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”这可以说为教学制度的改革、完善指明了方向。作为教务主任，教育教学工作的直接管理者，在新课程改革中我结合学校工作实际，对原有的教学管理制度进行了反思，从反思中找出存在的问题，并正在新课程改革中逐步完善教学管理制度。
原有教学管理制度的反思教学管理制度的改革完善，我们是对原有的教学管理制度进行批判性反思，剔除一些落后的、不利于教师发展的规定和做法，改善一些不完善的地方，最终形成新的有利于新课程实施和教师成长的教学管理制度。
１、关于教学常规管理。在这里指的是对教师个人的备课、上课、辅导、听评课、理论学习等方面进行检查量化的制度，这是进行过程性管理、保证正常的教学秩序和教学质量的重要一环，也是教师天天面对的日常工作和检查内容，学校教学管理制度对此制定了具体要求和检评办法，但在新课程改革进程，发现存在如下的问题：
备课：备课是教师经验积累的过程，是对教材的重新加工处理、对学情的分析、进行教学设计的过程，更是上好课的前提和基础。就我校来说，虽然优秀教师云集，但在备课这一检评环节中还存在以下问题：一是还停留在对备课
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