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摘要：估计在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。新课程特别凸显和强化了估计内容的教学，但在具体教学中也面临着众多的问题，如学生估计意识的薄弱，体验不到估计存在的价值，还有教师对学生的估计不能作出合理的评价等等。根据这些一直困扰的问题，本文就试着以此切入，寻找解决问题的途径，给学生迈进估计那道门槛搭好台阶。
关键词：估计 估计意识 估算价值 合理评价
在直面纷繁复杂的社会现象时，客观状况往往不容许我们每一件事都细细测量或计算，只要知道大概就足够了，做到“心中有数”。而这样一种能力，就是估计。可以说估计能力是人们日常生活、工作和生产所必需的，而加强估计也是现代社会发展的必然趋势。
一、“乱花渐欲迷吾眼”——现状扫描
现象描述1：“算着估”多，“估着算”少
在教学二年级上册《100以内加减法估算》时，通过“用100元钱买3种生活用品够不够”的情境让学生讨论，得出“28+43”的估算，大部分学生是这样估算的：20+40=60，8+3=11，60+11=71，28+43大约是70，即“算着估”。而只有少数学生先找到28和43接近的整十数，估计后再计算，即“估着算”。
现象描述2：估算精算，本末倒置
张强买了一件38元的上衣，一个23元的排球，大约需要花多少钱？60元钱够吗？学生大致有两种算法：
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