小学教师备课要求和操作方法

小学教师备课要求和操作方法

小学教师备课要求和操作方法

一、课程改革对备课提出新的要求

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的改革任务，要求注 重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地学习。学生学习方式的转变，必须要求教师教学方式的转变，就必然要求教师转变传统的备课观念，重新构建自己的教学方式，在备课时为学生学习方式的转变做好充分的准备。

二、备课改革的目标

1、适应21世纪教学形势发展的新要求，切实深化课程改革，强化教育创新，实现 教学资源共享互动；

2、通过备课改革，摆脱形式，摒弃机械重复的“抄教案”无效劳动，提高备课的实效性，使备课真正为上课服务；

3、通过备课改革，力求减轻教师教业负担及心理压力，把教师解放出来，引导教师把更多的精力投入到学习、研究、总结、实验、辅导上；

4、力争通过备课改革，全面提高教师的教育教学基本功，全面提高课堂教学效率，全面提高小学各科的教学质量，全面提高每位小学生的整体素质。

三、备课改革的具体要求：

1、对精品课备课的要求与说明。精品课备课，通俗地就是执教一堂公开课所要撰写的教学详案，包括上课需要收集的资料及准备的课件、音像制作设想等。要有明确的教学目标，充足的教具准备，合理的教材分析（包括重点、难点），有较为详细的导语、过渡语、总结语设计，有清楚的教学环节，有精要的问题设计、启发引导、延伸拓展，有完整的板书设计，有必要的教学随笔等。一般要求语文每单元的第一篇课文或名家名篇，数学的单元难点内容或重点章节等定为精品备课内容。

2、对非精品课的要求与说明。非精品课备课，是相对于精品课备课提出的为了节省备课时间，提高工作效率而提倡的“纲要式备课”、“卡片式备课”、“批注式备课”、“流程式备课”等减量、节时、便捷、灵活的新型备课形式。但在采用这些备课方式时，均要在教材中作一定的批注。对几种非精品课的形式说明如下：

⑴、批注式备课。即教师以批注的形式简要地把自己对教材的理解、目标的设置、内容的处理、教法的选择、环节的实施直接而又及时地批注在教材的旁边。

⑵、纲要式备课。教师把教学设计的主要环节以纲要的形式写下来。教师备课本上的教案出现一些纲要式的为实现教学目标所需的导向性问题。此方式需与批注式相结合。

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