《春江花月夜》教学设计与反思

《春江花月夜》教学设计与反思

1、读一一美读几遍，初步感知

2、品一一找出诗中的景物与人物，品味语言情感意境；

3、合一一找到景物与情感的匹配点，整体感知诗歌。

如果长期坚持使用这种切实有效的方法，将有利于学生诗歌鉴赏素养的形成，有利于培养学

生终身的学习的能力。不足之处也很明显：主线不明，思路不清。

一、设主线，明思路

张若虚一生只留下两首诗，因为《春江花月夜》“孤绝横篇，竟为大家”。这首诗也被闻一

多誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"。全诗围 “春、江、花、月、夜”铺开，月是诗人震动

的脉搏，月光洒辉处，江水、沙滩、桃树、花林、飞霜、白云、扁舟、镜台、詀石、鸿雁、

鱼龙、思妇、游子组成了一副幽美恬静、充满人生哲理的画卷。

落月摇情，情韵悠悠。既然如此令人心神荡漾，既然是千古美文，何不美教、美学呢?

别林斯基有句话说得好：“美都是从灵魂深处发出的”。因此，赏析这种情韵幽雅的美文，

应该是一次赏心悦目的心灵之旅。学生是读景、赏景的主角，教师是导游。"美在哪里? "

这条学习主线，应"念"而生。

围绕这条主线，设计了这样的课堂流程：美听一美读一美品。其中，美品是关键，它可以设

计以下两个思考题：

1、你在诗歌中看到了什么?请以月亮的推移为顺序找出描写对象：(1)找景物；(2)找人物(注

意体现人物情感的词)。

2、你最喜欢哪句诗?说说喜欢你的理由。结合你最欣赏的佳句，用散文化的语言品一品。

（我们真切地感到，课堂不能静若止水，需要波澜起伏，需要激荡人心，需要创造一个美的

艺术境界，否则便会枯燥无味、苍白无力。那么怎样为教学创造一个艺术的境界呢? ）

二、创设艺术氛围，营造审美情境

"诵明月之诗，歌窈窕之章"需要创设迷人的氛围，只有这样才能深入诗文的深处。因此，我

们可以这样创设：

1、美导。

一位同行的导语设计值得借鉴：在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下

吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句?

是啊，月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托：从中我们感受到了‘波心荡，冷月无声’

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