论课程改革下的教师评价体系

论课程改革下的教师评价体系

内容摘要 : 在新课程的实施中，分析旧的教师评价系不适应新课改的要求，因此必须改革，必须建立起多元的、符合新课改精神的、有利于教师成长的新型教师发展性评价体系，进而论述建立教师发展性评价体系的具体做法：建立并完善发展性教师评价方案，明确评价内涵及目的；加强评价过程的有效性（创设宽松健康的评价环境，改进评价机制），激发教师主动参与评价。再分析建立新型教师发展性评价体系时应注意的问题.最后，总结建立新型教师发展性评价体系的意义。

关键词: 发展性教师评价体系具体做法注意问题意义

在新课程的实施中，建立有利于教师发展的评价体系，是当前教育教学改革的需要；也是实现“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念的需要；更是使教师成为“一汪活水”，促进教师自我发展的需要。

一、旧的教师评价体系不适应新课改要求,必须改革

教学是双边活动，教师处于主导地位。要提高教学质量，关键在教师。长期以来一直以学生的学习成绩作为评定教师水平的唯一标准，在此背景上，教师特别重视学生的学习成绩，把考试分数作为唯一追求目标。在新课程改革的春风下，教师通过培训与学习，基本了解了新课改的精神，但在评价机制未得到改变的条件下，教师很难将新的教育教学观念完全落实到教学中去，因为评价具有很强的导向性，教师囿于传统评价的框框，不能全身心地投入到教学改革中去。沿用已久的教师评价体系，基本上是在非素质教育的条件下形成的。考核的内容和评价的方法，明显地不适应素质教育的要求了。从考核内容上说，对教师的教科研工作的要求与正在进行的课改的要求不匹配，所占的分值也偏低；对教师个人素养也缺少明确的界定。从评价机制的倾向性来分析，学校的职称评审及其考核制度，侧重于导向性的评价，主要是给教师指明前进的方向；有的侧重于阶段性的激励，如评先进、分发奖金。而缺少的恰是一种导向激励兼顾，比较着眼长远发展的评价办法。从评价的组织形式上来说，只靠几个人、十几个人的打分来评价一位教师的一年工作也是难以深入细致的。

二、建立教师发展性评价体系的具体做法

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