【强烈推荐】高一语文下学期第二单元为了忘却的记念

【强烈推荐】高一语文下学期第二单元为了忘却的记念

高一语文下学期：第二单元《为了忘却的记念》

教学目标

知识目标

1．把握文章主旨，领会作者的思想感情；

2．理清文章思路，把握课文结构；

3．结合中心语境，领会含义深刻的语句。

能力目标

学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法，提高复杂记叙文的写作能力。

德育目标

1．学习革命先烈追求真理，为革命舍身忘死坚贞不屈的高贵品质；

2．领悟作者爱憎分明的坚定立场，坚忍不拔的战斗精神和对革命事业的必胜信念。

教学建议

本文的结构特点

《记念》的结构严谨完整。我们知道，这篇文章写的不是一个人，而是五个人；记叙的不是一件事或一个场面，而是包含着许多零碎的事情。材料上的这样的特点，给组织结构带来一定的难处。要有恰当的线索，自然而又妥帖地把这些人物和零碎的材料贯串起来，并且做到重点突出，主次分明，这样，结构才能浑然一体。

鲁迅写的是悼念文章，文章的体裁，决定了《记念》不追求全面记录这些作家的生平经历，也决定了《记念》除表现人物的思想言行之外，还要突出作者的感情态度。因此，鲁迅把他和这五位青年作家的关系（交往、接触）作为线索，把本来散乱、孤立的材料组织在一个整体中。鲁迅对这些青年作家了解的深浅，对他们材料掌握的详略，决定了文章的线索；反过来，文章的线索确定后，便成为安排人物和材料主次的依据。柔石与鲁迅关系最密切，他们为革命文艺的发展一起战斗过，了解最深，他在文章中占最大的篇幅，第四节高潮部分，也是在对他的描述上展开的。鲁迅与白莽有过一些接触，描写分量次之。至于冯铿等三人，或未见过面，或虽见一面而不熟悉，便略写一段，或一笔交代。有些对于这些作家的生平说来是重要的事件，由于鲁迅没有亲身感受，在这篇文章中下降为次要材料或加以舍弃。相反，有些看来似乎是可有可无的“小事”，由于能很好地表现青年作家的思想面貌，并能突出地表达鲁迅的感情，而上升为主要的东西。由于国民党的高压政策，柔石等人的思想事迹不被许多人所了解，因此，鲁迅想尽办法，从回忆中搜寻有关他们声音笑貌的一点一滴，加以表现，这正体现了鲁迅对牺牲了的革命青年的感情。而为他们多写一笔，实际上也是对反动派的抗议和示威。这样，鲁迅和白莽的三次见面的情况，柔石与鲁迅在马路上行走的情景，对冯铿“她的体质是弱的，也并不美丽”的追忆……等等，这些描述在文章中，就不是可有可无的，而是对主题有表现力的材料。由于严格地遵循了作者确定的线索来结构作品，文章中写到的人物虽不止一个，但繁中有简；材料虽多，却多而不乱。既突出重点，又照顾了全面。

《记念》一文结构严谨，还表现在脉络清楚、过渡自然上。由开头读白莽文章，纠正里面事实的不确切，自然地写到白莽。由送书给白莽，补叙是托柔石送去的，引出柔石。又由柔石的介绍引出冯铿。第三节，又一次写托柔石送书给白莽，而写他们一同被捕。在他们牺牲后，再补写李伟森、胡也频这两人。整篇文章，一环扣着一环，紧密无隙。从内容上说，文章是由浅入深的，读者的体会认识，也随着逐步加深。高潮之后，最后一节是文章的结束部分。这一部分重复了前面一节的某些文字，目的是为了在反复中使主题更加鲜明，得到强调。但它又不是高潮中表现的思想感情的简单重复，而是发展和深化。在这里，鲁迅用含蓄的语言，表达了对于反动派必然灭亡、人民革命斗争必然胜利的坚定信念：“夜正长，路也正长……但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……”这有力的结尾，不仅给读者以勇气，且留下了无穷的回味。

本文的语言特色

本文的语言精炼、朴素、准确、含蓄，抒情色彩浓，极富表现力。

1. 准确、含蓄的用词

①写五个青年作家遇害时说：“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，……”这里的“不敢”“不愿”和“不屑”三个词准确地概括了当时上海的报纸在白色恐怖下的不同态度：“不敢”，指那些有一定进步倾向的报刊，慑于反动派镇压的淫威，担心自己受牵连，想载而“不敢”载；“不愿”，指那些自诩中立，自命清高的报刊，明哲保身而“不愿”载；“不屑”，指那些坚持反动立场的报刊，对革命者的流血牺牲认为不值得一提，因而“不屑”载。同时，这三个词也从总的方面揭露了国民党反动派实行白色恐怖，人民没有言论自由、出版自由的黑暗现实，含蓄地抨击了他们实行法

第1页下一页