基于_2_1_培养模式的高职课程编制的思考

高职

2010年第1期第10卷(总第34期)淮南职业技术学院学报

JOURNALOFHUINANVOCATIONAL&TECHNICALCOLLEGENO.1,2010

VOL.10,SerialNo.34

基于 2+1 培养模式的高职课程编制的思考

曾美芬

(广东白云学院应用外语系, 广州510450)

[摘 要] 2+1 人才培养模式改革是近年我国职教领域中新兴的研究热点,课程编制是人才培养方案制定工作中的一项核心任务;重点分析在 2+1 人才培养模式改革中,课程编制过程应当注意的几个基本问题,提出职教领域应当加强对课程编制理论与技术的研究。

[关键词] 2+1 人才培养模式; 职业教育; 课程编制与技术

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1671-4733(2010)01-0108-03DOI:10.3969/.jissn.1671-4733.2010.01.32

2+1 人才培养模式,是近年来我国高职高专 2+1 人才培养模式的改革必将对专业教学工作产生巨大的推动作用。在改革工作中,我们必

须认真按照教育部的要求,按企业职业岗位的用人要求,按照行业、企业的真实工作背景去改造专业、设置课程、改革人才培养模式,其中,课程设置是重中之重,课程编制工作又是其核心内容。

院校在深入开展教学改革中创造出来的一种新的教

育教学方法,其指导思想是以用户需求为宗旨,以学生就业为导向,以培养学生做人做事的本领为目标,充分发挥学校和社会的教育资源,努力培养社会急需的 银领 人才。 2+1 人才培养模式的突出特点是工学紧密结合,学校和企业两个育人主体利用校内、校外两个不同环境育人,提高学生的综合素质、动手能力和解决实习问题的能力,缩短学生走上工作岗位后的适应期。

2+1 培养模式中的 2 和 1 不完全是时间的概念, 2+1 模式的教学设计包括 2 阶段教学设计和 1 阶段教学设计两个部分。 2 阶段教学设计的指导思想是紧紧围绕培养目标,以改革的精神设计方案,以学校为主体,充分听取企业意见,使学生用2年左右的时间在校学习,掌握适度的基本理论,掌握职业岗位必备的应用能力和基本技能。 1 阶段教学设计的指导思想是紧紧围绕培养目标,充分利用企业教育资源,让学生在真实的工作环境和素质教育环境中学习做事做人的本领,通过顶岗实习和结合生产、经营实际选择毕业实习和毕业设计的项目,真刀真枪地锤炼学生动手能力和职业能力。同时,也增强了企业和学生的双向了解,为双向选择提供了机会。

1 国外课程编制理论与技术的发展与启示

课程是整个教育教学活动中最核心的一个组成部分,而课程编制(CurriculumMaking)又是课程的一个最基本的问题。课程编制不同于课程设计,一

般来说,课程设计是指选择什么样的教学内容以及如何来组织这些教学内容;而课程编制除了包含有选择和组织教学内容外,还包括对教学内容的实施和评价。西方国家在课程编制模式的研究和实践运用方面有很长的历史和丰富的经验,因而,对西方课程编制的模式进行必要的研究,对我国课程编制的理论和实践会产生积极的影响。

20世纪70年代以来,西方国家在大学课程编制研究和实践方面开展得比较全面。一些发达国家建立了专门从事课程编制的机构,在英国、荷兰、丹麦等国都有全国性的课程编制机构或课程咨询委员会;在美国和加拿大,各州(省)都设有课程编制中心。近年来,有关大学课程编制的著作和论文日渐

[收稿日期]2010-03-12

[作者简介]曾美芬(1981-),女,广东梅州人,实习研究员,研究方向:高教研究,电话:13763335668。

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