3_5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究

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*&)岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究!

袁宝英(#朱润鱼!，

摘展。

关键词：幼儿；早期阅读材料；选择；指导；教育中图分类号：B%!*"(

文献标识码：C

文章编号：!++-&%**D#(++)’+(&++*)&+*

二、实验过程

#一’研究对象和时间

在山西省晋中市第二幼儿园*&-岁的小班幼儿中，选择两个班的幼儿和家长，随机确定一个为实验班，一个为对照女!)人’，对照班幼儿*)人班。实验班幼儿*%人#男(!人，

#男(+人，女!)人’。实验班与对照班在生源、师资、家庭条件等方面基本相当。研究时间从(++!年,月至(++*年.月。

#二’研究变量

—幼儿园指导*&)岁幼儿开展科学适宜的!"自变量——

早期阅读活动，并指导幼儿家庭开展丰富多彩的亲子阅读教育。

—家长的认识观念，指导幼儿早期阅读的行("因变量——

为变化与幼儿阅读兴趣、阅读能力的发展变化。

—对照班幼儿在园的早期阅读教育形式*"控制变量——

同过去一样；对照班家长指导幼儿早期亲子阅读活动在自然状态下进行，幼儿园不对其进行专门指导，也不作严格控制，如不对对照班家长开展家庭亲子阅读活动作任何限制。

#三’研究方法———等组实验法

我园课题组首先从观察了解*&)岁幼儿不同年龄段早期阅读的特点入手，认真制定实验方案，培训实验班教师，指导家庭教育，优化阅读环境，为幼儿提供适宜的阅读材料，采取各种有效的方法，提高幼儿的自主阅读能力。

!"幼儿园教育

#!’选择适宜的阅读材料

为幼儿提供适宜的阅读材料，不仅可以满足幼儿的阅读需要，同进有助于提高幼儿的阅读水平。如*&-岁的孩子喜欢听拟人化的动物故事，喜欢有明亮色彩、情节单一的图画书。因此，教师为他们选择的图书画面内容简单清晰，色彩鲜

要：研究表明，对*&)岁幼儿进行早期阅读教育，不仅能丰富幼儿知识，开阔幼儿视野，陶冶幼儿情

操，而且能促进幼儿思维能力、想象能力、口语表达能力的提高，同时还能促进幼儿社会化认知和情感的发

一、问题的提出

近年来，随着世界各国对儿童早期阅读教育研究的进一步深入，人们对早期阅读的重要性有了新的认识，对早期阅读教育的内涵也有了新的理解。早期阅读是指幼儿园、家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料#图书、图片、录像带、碟让婴幼儿接受有关材片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等’，料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程。早期阅读教育不仅是视觉的活动，也是听觉的、口语的活动，甚至还是触觉的活动。它不仅能丰富幼儿知识，开阔幼儿眼界，陶冶幼儿情操，而且能促进幼儿思维能力、想象力、口语表达能力的相应提高，并能促进幼儿社会化认知和情感的发展。

但是，纵观我们的教育实践，由于施教者认识上不够到位，反映在教育观念和教育行为中存在以下问题：一是教师、家长对早期阅读的认识有偏差，他们认为早期阅读就是给幼儿提供一些书籍让幼儿读或听他人读；二是对不同年龄段幼儿早期阅读的特点了解不深不透，表现在选择、提供材料上无年龄层次性；三是对怎样指导幼儿阅读缺乏研究，指导方法不力，造成幼儿阅读成自流状态，阅读率低、损坏率高；四是幼儿园指导家长工作滞后，家园配合不力，致使家庭亲子阅读活动开展得很不理想。

开始研究课题《为此，我们从(++!年,月起，*&)岁幼儿

早期阅读材料的选择与指导研究》，通过该课题研究旨在探讨幼儿园、家庭如何为*&)岁幼儿选择适宜的阅读材料，怎样进行科学的指导，从而激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿观察、思维、想象和语言表达等能力；同时探讨幼儿园指导家长开展家庭亲子阅读活动的一些方法和规律。

赵海红、常文梅、贾海霞、要学勤、霍菊芳等。!参与该课题研究的人员还有：

作者简介：女，山西人，晋中市第二幼儿园教研室主任，小学高级教师，主要从事幼儿教育研究；!"朱润鱼#!$%%&’，("袁宝英#!$))&’，女，山西寿阳人，晋中市第二幼儿园园长，中学高级教师，主要从事幼儿教育研究。

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