浅谈职业院校学生学习动机现状分析及激励手段

2 0 1 3年 7月

学术 理论 现代衾菩

浅谈职业院校学生学习动机现状分析及激励手段 陈俐 (贵州省安顺职业技术学院应用医药系贵州安顺 5 6 1 0 0 0 ) 摘要：我国职业院校人才培养目标，是培养理论够用，技能过硬的技术应用型人才。因此，如何在有限的时间内，培养出具备一定专业理论功底和较强实践能力的学生，一直是广大教育工作者长期以来所关注的问题。研究表明，学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因， 是激励、指引学生学习的强大动力。因此，了解和掌握学生学习动机的特点，培养并激发学生的学习动机，是提高学生学习成效的重要举措， 是职业院校教研人员主要的工作内容之一，也是落实我国职业院校教育改革的重要手段。 关键词：职校教育学习动机兴趣培养 根据我国职业院校招生政策，职校的生源多为初高中毕业生。这些学生普遍存在自我控制能力差、学习主动性、对学习的重要性认识不够等特点。而且，不同于初高中学校教师家长式的教学管理模式， 职校教师对学生的管理通常较为粗放，学生受到的来自学校的约束力小。因此，很多学生在进入职校后常会觉得没有目标，学习动力不足 的问题不同程度地出现在职校学生身上，由此所导致的学生学习兴趣降低、成绩滑坡、作业技能差等现象，对学生毕业后就业前景造成极大的负面影响。因此，确定明确的学习目标，培养和刺激学习动机， 对于培养同时兼具理论素养和实践技能的职业院校学生来说是十分有 一

验课程所教授的内容。反之，对于缺乏学习动机的学生而言，往往只

把实验课当作选修课程之一，这类学生不仅不会提前准备，甚至会逃课，由此导致的就是学生对实验课内容一无所知。 (三 )帮助学生调节学习情绪职业院校专业化和单一化的教学特点，特别是操作化、实务化的人才培养方向，往往容易使学生感觉学习压力很大。如，很多医学专业的学生，在面对浩如烟海的医学知识时，往往不知从哪里人手，因而产生了畏难情绪。在这种情况下，积极的学习动机将发挥情绪调节作用，让学生根据实际方向去进行反思和讨论，调整自己尽快地去了必要的。 解并适应学习环境。 学习动机现状分析三、学习动机的激发手段学习动机是激发、维持个体进行

学习活动，并使个体的学习活动 (一 )创造成功的学习体验朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。学习动机与学习活动相互 学生没能够从所学专业知识中获得成就感，是学生兴趣衰减的一激发、相互加强。学习动机一旦形成，就会自始至终贯穿于某一学习个主要原因。而学生之所以缺乏成就感，一方面是其本身对专业知识活动的全过程。对学生学习动机的分析通常可从动机的强弱程度及动掌握的不够深入和扎实，另一方面也是由于教师的授课方式没能够激机的种类两方面进行。 发起学生的学习兴趣，学生在学习过程中缺乏学习动机。特别是那些 (一 )学习动机的种类 中药制药专业，其课程内容专业性强、理论知识多、学习难度大的特学生的学习动机大致可分为如下几种：求知进取、物质追求、小点。因此，要使学生能够掌握好专业知识，教师应针对学生的个体差群体取向、社会取向、个人成就和害怕失败。目前，在我国大多数职异，让每个学生都能获得成功的体验和满足，从而肯定自己的价值。 业院校中，以求知进取而激发的学习动机在学生中所占比例正逐渐降在学生具备了学习动机之后，他们能自觉的将精力放在所关注的学业低，后四种则呈逐年上升趋势。然而，我们知道，只有在为求知进取上，其学习效果也将得到显著改善。 而产生的学习动机，才有助于学生树立起崇高的学习目标，而为了物 (二 )培养客观的认知态度质追求而产生的学习动机，很有可能将导致学生被自己的物质欲望所对于一名职业院校学生而言，其专业发展程度和水平，大体可归绑架，最终走向失败的境地。 结为“能力、努力、任务难度和运气”四个方面。在这四个影响因素 (二 )学习动机的强弱中，前面两个属于内部因素，而后两者是外部因素。实践中，由于学学生学习动机强弱程度依次可划分为：动机太强、兴趣困扰、目生学习目的和当前学习状况等原因，大多数学生往往将学业的成败归标困扰和动机太弱。目前职业院校学生在学习动机问题上，体现为约因于后两种因素，习惯于为自己的找借口。因此，教师在教授过程 1 0%左右的学生动机太强，6 0%左右的学生受到目标困扰或动机太中，一方面要尽量为每个学生创设成功的学习体验，使学生避免产生弱。动机太

强所引发的问题，主要体现在过强的学习动机干扰了学习畏难情绪，另一方面也应培养学生客观的认知态度，使学生能够将每行为或者学习结果本身。如有的学生非常努力的学习，但由于过度追次学习和实践的成效进行正确的归因，学会从自身的行为找到问题的求“成功”,可能将最终导致这类型学生在遇到一些小挫折时迅速崩症结所在，从而建立起正确、学习动机，是学生的学习结果和学习方溃。另一方面，缺乏学习兴趣、没有目标或目标混乱，或是动机太式之间产生良性循环。 弱，通常容易造成学生学习缺乏主动性和积极性，在学习过程中容易 (三 )了解学习性质和目标 人云亦云、半途而废。 无论小学、中学、还是大学，在任何阶段的教学活动中，学生始二、学习动机的积极意义终是主体之一。因此，想要使学生按照教师设定的教学目标去用心学学习动机对学习结果的影响是通过制约学习积极性实现的。学习习，教师要帮助学生确切了解和掌握学习活动的本质。作为职业院校积极性是学习动机的一种直接的外在表现。学生有无学习动机及其动的教师，在每一门课程教学之初，应做到让学生了解以下的内容：我机的强弱，可以通过学习积极性子以体现，而不同水平的学习积极性将学的是什么？我将用什么方法去学习？学习这门课程对我以后有什对学生的学习效果有直接影响。 么帮助？学生在对这些问题进行了解之后，就会对自己的学习有了目 (一)帮助学生树立学习目标标与方向，这种有准备的心理有助于激发他们学习的兴趣。 对职校学生而言，学习动机不仅可以促使学生意识到学习的重要综上所述，要想实现职业院校的人才发展目标，培养出具备一定性，还有助于学生认识到学习与未来就业之间的紧密联系，使学生对专业理论功底和较强实践能力的技术人才，我认为我们不能仅仅从外知识和技能产生迫切的需要，并主动设定学习目标。这种出自于自身在的客观条件上去找原因，而是要从学生自身去发掘推动其自觉主动内心渴求而调动起来的学习动力，对夯实职校学生的专业功底大有地深入学习的根本动力。因此，各职业院校在改善学习设施、美化学作用。 习环境的同时，更应真正做到以人为本，关心学生的内心和想法。具 ( - )帮助提高学生认知能

力体体现在教师在教学过程中，要采取适当的手段和方式，培养学生的研究表明，当学生动机水平高时，注意力更集中，信息处理能力 学习动机，让他们知道学习动机激发的重大意义，同时展开有效措施更强，其完成任务的质量高。就拿实验课程来说。有强烈学习动机的进行激发，通过强化的渗透和正确的归因理论，让学生在兴趣和钻研学生通常会提前预习实验内容，并做好相关准备，从而真正掌握了实强度上往纵深发展，使学生的理论和实践功底切实得到深化和提高。 、

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