高中化学作业批改方式的教学实验研究

高中化学作业批改方式的教学实验研究

摘要从《普通高中化学课程标准（实验）》的“激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变”的新理念出发，采用自然实验的研究方法，就高中化学教学中的作业批改方式对学生化学成绩的影响进行了研究，得出作业批改的有效方式对于提高教学效益有重要的现实意义。

关键词高中化学作业批改方式个案考察化学成绩

笔者发现普通中学化学教师一般要担任3个或3个以上班级的教学任务。如果仅按3个班计算，每班50个学生，150个学生每天每个学生3道题，每个化学教师每天至少要批改450道题。如果每道题都要仔细批改，并记录作业结果，一个教师每分钟只能批改1~2题，这样仅作业批改一项，教师就要花去将近3个半小时的工作时间。加上授课2课时，管理班级、完成学校临时安排的工作，一天8小时工作制，教师用于备课的时间仅有余下1个多小时。

备课这一准备工作不充分，课堂教学质量又势必受到影响。课堂教学质量不高又会导致课堂练习和课外作业量不断增加，无形之中又加大了教师的作业批改量，从而在作业批改和教学之间出现了恶性循环。这一恶性循环就是影响中学教学质量以及加重中学生课业负担的主要原因之一，而形成这一恶性循环的关键之一就是长期使用单一的传统的作业批改方式。虽然传统作业批改方式有着自己的优势，但传统作业批改方式中，作业的批改周期较长，信息反馈不及时，致使大部分学生根本没有时间去重新复习旧课以及校正作业中所存在的问题，这样就又开始做新的作业了，从而形成了知识问题的遗留、错误的继续。也正是由于学生作业中的错误得不到及时改正，因而实际上已经失去了作业批改的信息价值，从而影响了教学效果和质量。

所以，探讨作业批改的有效方式，对于提高教学效益具有重要现实意义。

1 新型作业批改方式

新型的作业批改模式图解如下：

新型作业批改方式零作业批改小组互批自批

面批面改抽样精批细改评语批改全批全改

1.1 零作业批改方式

零作业批改就是教师把作业批阅权还给学生，而教师自己将用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并对个别情况进行指导。我们可以把零作

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