教师资格证考试1

简答论述的总结!

教学方法内容的三大要是包括语言、活动和实物

中小学教学方法的主要特点是：发展性、情感性、主体性、多样性、技术性

影响教学方法内容和结构的前提条件：教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质根据教学方法内容要素的不同组合把教学方法分为：以语言,以实物,以活动为主的教学方法范例教学内容确定的原则：基本性、基础性、范例性原则

卢仲衡：自学辅导教学模式

郑和均：协同教学模式

洛扎诺夫：暗示教学理论

江苏省邱学华：尝试教学模式瓦根设因：范例教学模式

卡尔罗杰斯：非指导性教学模式江苏省李吉林：情景教学模式罗扎洛夫：暗示教学模式

上海顾泠沅:“尝试回授反馈调节”模式

上海北京东路小学：互动教学模式

罗杰斯：非指导性教学模式

萨其曼：探究训练教学模式

兰本达：”探究讨“教学模式上海育才中学：八字教学模式斯金纳教学理论：程序教学理论布鲁纳：结构课程理论

美国数学教师协会1980年关于行动的议程文件教学模式是：问题教学模式

教学模式的基本特点是：优效性、参照性、可操作性、开放性选择与运用教学模式是考虑的要素有：目标、教材、学生、教师、时间

建构教学模式应遵循：创新、满足学生心理需要、全程参与全员参与、突出学生主体、开发的原则

布鲁纳于1960年出版的教育着作是：《教育过程》

通过对教师内容的阅读，思考讲解完成教学任务的方法是：讲读法

苏联赞科夫提出的教学理论是：一般发展以语言传递信息为主的教学方

法包括：教授法、谈话法、讨论

法、读书指导法

斯金纳的四条规律：习得律，条

件强化，强化作用，消退作用，

以实际训练为主的教学方法主

要有：练习法，实验法，实习作

业法

20世纪70年代兴起于美国的学

习方法是合作学习

衡量默读能力的主要标准是对

内容的：理解

维特海默，苛勒，科夫卡：格式

塔学习理论

场学习理论：K 勒温

联结学习理论：桑代克

常用的调研学习法的形式有：参

观调查法，访问调查法，查阅文

献调查法，问卷调查法

读书学习法的主要形式：朗读，

默读，精读，略读，速读

实践学习法的主要形式有：实习

作业活动，课外与校外活动，社

会服务活动，生产劳动活动，科

学实验活动

桑代克根据对动物的研究提出

的学习规律是：效果律，练习律，

准备律

课后复习的主要方法有：回忆，

看书，整理笔记，看参考书

研究性学习的过程包含：准备阶

段，进入问题情景阶段，实践体

验解决问题阶段，总结表达和交

流阶段

意在引导学生从不同方法，不同

角度，不同侧面进行思考的提问

方式是：扩展式提问

根据学生的回答进行追问，一直

达到理想结果的提问方法是：跟

踪式提问法

提问的意义与作用主要有：激疑

启思，集中注意，评价反馈，组

织教学

运用板书技能应遵循的原则是：

规范性，迅速性，简洁性，启发

性，审美性

现代教学媒体的主要特点是：信

息性，交互性，智能性，虚拟性，

网络性

运用导入技能应遵循的原则有：

激发兴趣，启迪思维，激发情感，

新奇多变原则

多媒体教学课件的基本类型有：

操练复习型，个别化指导型，模

拟实验型，教学游戏型，模拟探

索型

塞德归纳课程实施研究的三种

不同取向：课程实施的忠实观；

课程实施的互动适应观；课程实

施的参与制定观。

导入的意义与作用主要表现在：

激发学生的兴趣，诱导学生积极

思维，促进学生智能的发展，起

承上启下的作用

教师应掌握的教学技能包括：备

课技能，导入技能，提问技能，

板书技能，课堂结尾技能

应用提问技能应遵循的原则是：

目标性，启发性，明确性，适宜

性，多样性，普遍性原则

应用板书技能的意义是：能激发

学生的兴趣；起到画龙点睛的作

用；能集中学生的注意力；能使

学生思路清晰，掌握知识的整体

框架和脉络；具有强化，启发的

作用

现代教学媒体的功能有：提高教

学质量，提高教学效率，扩大教

学规模

现代教学媒体选择应遵循原则

是：发展性，综合性，经济性，

教学最优化

多媒体教学课件主要特点有：丰

富的表现力，交互性强，共享性

好

多媒体教学课件辅助课堂教学

的基本程序是：课件试演，试讲

实习，环境准备，正式使用

课堂观察的基本特点是：系统

性，自然性，直接性，主观性

建立成长记录袋应遵循的基本

原则是：导向性，宽容性，全程

性，多样性

合作评价的特点：评价主体多元

化，获取信息丰富化，评价方式

多样化，评价主体间的合作

安徽省马章旬：“层层深入，以

线串珠”式

内蒙古樊向阳：引探式教学法

江苏省翁如荣：三思三探式

山东省黄德臣：六环节教学法

山东省王丘：导学式教学法

江苏省陈玲玲：审美教学法

内蒙古海拉尔市的教研工作者：

“引疑五步”教学法

山东省盖永胜：五阶段教学法

江苏省许亚平：三读式教学法

江苏省蒋运生：“观察论证比较

应用”四步教学法

名词：

教学氛围指的是对教学活动产

生直接影响的课堂内外气氛场

景等

教学方法指在教学过程中教师

和学生为实现教学目的，完成教

学任务而采取的各种活动方式，

手段和程序的总称。

教学模式：开展教学活动的一整

套方法论体系，是在一定的教育

思想观念或教学理论指导下建

立起来的较为稳定的教学活动

的结构框架和活动程序。

讲授法指教师运用口头语言系

统连贯地向学生传授知识信息

的方法。

练习法指学生在教师指导下，巩

固知识，运用知识，形成技能技

巧的一种教学方法。

参观法是指根据教学目的和要

求组织学生到社会场所如工厂

农村展览馆等进行观察和研究，

以获得新知识或巩固和验证已

学知识的教学方法

讨论法是根据教材中的重点难

点疑点，师生共设问题情境，在

教师的指导下，由全班或小组成

员相互交流个人的新看法进而

互相学习的一种教学方法

演示法是指在课堂上通过展示

各种实物，直观教具或进行示范

性实验，让学生通过观察获得感

性认识、掌握知识的一种教学方

法

实验法是指学生在教师的指导

下，利用一定的仪器设备，通过

条件控制引起实验的某些变化，

从观察这些变化中获得知识，培

养技能技巧的教学方法

实习作业法是指教室根据课程

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