农村地区小学生作文错别字情况的调查与思考

【摘要】本研究以赣州市某乡镇小学3~4年级学生作文为样本进行统计分析，笔者发现：农村地区小学生作文中的

错别字现象十分普遍，三、四年级学生作文错别字的出现率分别为2.49%和2.90%；在错别字的类型及分布等方面，三、四年级学生既有相似之处又有所不同。针对这些问题，笔者认为：教师应该增强对识字教学重要性的认识，应运用多种手段提高识字教学的效率，培养学生良好的识字与写字习惯。【关键词】小学生作文；错别字；统计分析【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】1674-1536（2011）06-0029-04

一、研究简介

识字写字是小学语文教学的重要内容。《全日》对学生识字与制义务教育语文课程标准（实验稿）写字在各学段均提出了明确的要求，其中，对3~4年级学生提出的识字与写字的目标要求是：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；累计认识常用汉字2500个，其中1800个左右会写；能用部首查字法查字典，会使用字典、词典，有初步的独立识

[1]字能力。”要达成上述目标，教师的一个重要任务

二、研究结果及其分析（一）错别字的分布情况及问题

在这80篇作文中，我们一共发现了509个错别字，平均每篇文章有6.36个错别字。

表1项目

错别字在各篇作文中的分布情况

数值统计

66

78

891011241

6共计

每篇作文中错别字

012345

的数目（个）作文数目（篇）

6981025

是帮助学生学会书写正确、规范的汉字，使其尽量少写错别字。“避免和消灭错别字，是语文教学必须解决的一个重要问题，而且是在小学生学习语文的时

[2]

候就应该注意解决的一个问题。”

错别字数总计（个）091630825365616361066每篇作文中错别字

121314151617181920212223

的数目（个）作文数目（篇）

222320

00

00

000

2

80

本研究就是想初步了解当前农村地区小学生作文错别字的情况，试图寻找他们书写错别字的某些特点和规律，以期为小学识字写字教学提供一些参考依据。

本研究分析的材料取自赣州市某乡镇小学3~4年级学生语文单元测试卷中的作文，三、四年级各40篇，共80篇（随机抽取）。我们对这80篇作文从头到尾逐字阅读，遇到错别字时，将其摘录出来。在摘录错别字时，我们参考了与它有关的上下文，并根据错误性质将其归类。

需要说明的是，在同一篇作文中重复出现的错别字，无论其重现几次，我们都将其作为一个字来处理；若同样的错误发生在两个人的作文中，就将其作为两个错别字来处理。

错别字数总计（个）2426284532000046509

从表1中我们可以看出，在被调查的三、四年级的80个学生中，有74个学生在本次作文中写了错别字，只有6个学生在本次作文中没写错别字。也92.5%的学生作文中出现多少不等的错别就是说，

字。从中我们可以看出，三、四年级小学生写错别字是一个相当普遍的现象。

从表1中我们还可以看出，错别字分布是很不均匀的。在这80篇作文中，有33篇也即41.25%的篇数出现3个及以下的错别字，其中，通篇无错别字的只有6篇，仅占总调查篇数的7.5%。另外，17篇作文的错别字数落在“11~16”这一区间。值得特别注意的是，在一篇作文中出现最多的错别字数目为23个，且在三年级和四年级学生中均有分布。这说

341000）

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2011年6月

陈富/赣南师范学院教育科学学院教师，研究方向为农村基础教育。（赣州

李叶玲/赣南师范学院教育科学学院学生，研究方向为双语教育。

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