对当前中小学课堂教学改革的反思_基于复杂_动态理念的视角

课程与教学

教育发展研究2009．20

对当前中小学课堂教学改革的反思

———基于复杂-动态理念的视角

笮孙翠香

摘要：在复杂-动态理念的视角下，课堂教学改革是一个复杂、动态的过程，它要以问题为出发点，根据情境确定

相应的改革内容以及所应采用的方式和手段。当前，我国中小学课堂教学改革中存在着急功近利、消极应付、穿新鞋走对此，我们可采取如下策略：树立复杂、动态、渐变的变革观念，实现教学的道德目标；增强问题意识和变革老路等现象。

意识，让每位教师都成为课堂教学改革的动力；增强文化变革意识，构建“生命与生成”的教师课堂文化。

关键词：课堂教学改革；复杂-动态视角

课堂教学作为学校的基础性实践活动，其质量高低直接影响着师生的身心发展，并决定着师生学校生活的质量和生存状态。[1]课堂教学改革在不同时代有着不同的内涵和任务。20世纪80年代以来，随着复杂性理论的发展，人们逐渐超越了原有的认识范式，认识到课堂教学是一个复杂的系统，相应的，课堂教学改革也充满着不确定性和偶然性，需要用复杂-动态的理念来看待课堂教学中发生的变化。[2]本文试以此视角来重新审视我国课堂教学改革，并提出相应策略。

一、课堂教学改革的本质、出发点和内容以复杂-动态理念的视角审视课堂教学改革，首先要重新认识课堂教学改革的本质是什么？改革的出发点及其内容是什么？对这些问题的深入思考，会直接影响到课堂教学改革的取向及行为表现。

1.课堂教学改革的本质：复杂、动态的变革过程关涉“本质”的探讨是一个极为复杂的问题，正

[3]

如对“教学本质”的认识多达十几种一样，对课堂教

同迈克尔·富兰的比喻：“好比一次有计划的旅程，和一伙叛变的水手在一只漏水的船上，驶进了没有海图的水域”。[4]“复杂”既源于课堂教学改革过程所涉因素的多样性以及各因素之间相互作用而导致的种种不确定性、非预期性、非连续性及不可逆性，还源于因素本身的复杂性，诸如课堂中“人”的复杂性、教学情境的复杂性、知识本身及其选择传递的复杂性等。“动态”则意味着课堂教学改革是一个涉及各层次主体（包括教育行政人员、管理者、教师及学生）与客体（影响课堂教学的诸要素）持续不断交互作用的过程，这个过程需要主体（主要是教师）富有创造性和探索性的参与，并克服“原因-结果”的线性思整体的视角处理各种动态生成的矛维，用基于系统、盾和冲突，以应对各种偶然性和不确定性因素所带来的挑战。

2.课堂教学改革的出发点：课堂教学存在的问题“课堂教学改革的出发点是什么”这一问题是从“为什么要进行课堂教学改革”的根源进某个视角对

行探寻。但这个问题的答案又似乎是不言自明的，如课堂教学现状不尽如人意、不能满足社会对人才培养的要求等。尽管这些答案无可厚非，但却只注意到了课堂教学改革的外在动因，也就是说，导致课堂教学改革的“点”在课堂教学之外。事实上，这些认识缺少了对课堂教学改革内在动力的关注。要知道，任何

学改革本质的认识也因对教学本质认识的不同而呈现出多种观点。在此，我们基于复杂-动态理念的视角，对“我们如何看待课堂教学改革”做重新审视。我们认为，课堂教学改革不是一个简单的、线性发展的变革过程，而是一个复杂的、动态的变革过程，如

孙翠香/华东师范大学教育学系（上海

200062）

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