儿童游戏活动的心理学理论

儿童游戏活动的心理学理论

儿童游戏活动的心理学理论

(一)儿童思维能力、认知能力的发展与游戏活动

儿童思维是在作为个体的儿童与其感知觉到的周围事物的交互活动中产生和发展起来的。儿童日益提升着的活动水平(生理的、认知的和社会心理的)及其整合能力进步，构成了儿童思维发展的现实基础。

儿童思维发展的基本特征是其自身演进中的连续过渡性。这具体表现为:(1)当婴儿由依赖性生理活动转变为独立性生理活动之后，便开始了由无条件反射向初级条件反射的过渡。作为条件反射中间环节的神经通路，即暂时神经联系是在大脑皮层上接通的。“儿童的最初暂时神经联系的建立，就是他们心理现象的发生，这标志着作为个体的心理、思维、意识的最原始的状态。”①这种以条件反射方式建立起来的思维原始状态，就是皮亚杰所谓的“感觉动作思维”。尽管条件反射机能活动的意识性很低，但它却是思维产生的前提条件。在感觉动作思维阶段，儿童不仅感觉到事物，而且发展为从整体上知觉到事物，即儿童在事物主要特征不变时，总可能把对象知觉为同一事物。这种知觉常性为儿童头脑中形成形象、表象提供了条件，而感知觉通过知觉常性内化为表象，则形成了思维的感性基础。(2)当幼儿由丰富的感知觉内化为表象的同时，便开始了由感觉动作思维向具体形象思维的过渡。这种过渡是同儿童感知觉机能的进一步发展和知识经验的相对贫乏相联系的。幼儿在感性活动基础上，已能把事物的形象、信号稳定地贮存在头脑中，对事物外部联系和关系进行联想性“思考”。这种对对象形象的简单联想和最初的认知间接性，是儿童创造性思维萌生的一个重要标志。

(3)当儿童的语言及其功能获得表现时，儿童思维也就获得了自己的物质外壳和工具，因而也揭开了从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的序幕。儿童语言的产生和发展成为儿童活动质里提升的巨大力t，因而也成为儿童思维的间接性、概括性和对自我行动的调节性发展的有力杠杆。儿童思维的这一次过渡性发展，也明显地改变着言语与行动的关系，行动的目的性和计划性大大地增强了，思维的创造性因素也跟着增加了。(4)随着形式逻辑思维和概括运算水平的提高，儿童的认知结构和思维品质也日益完备起来。到了儿童能对前后、左右、深浅等对立概念具备了初步的相对性和识辨能力时，他们的思维也就开始了由形式逻辑思维向初级辩证逻辑思维的过渡。这时候，儿童思维中的创造性成分提高到了一个前所未有的新水平。

儿童思维发展中，连续过渡的惫义相当重大:

1.儿童从零岁到十二三四岁，他们特别发展着的思维，不间断地大体走过了无条件反射、条件反射(感觉动作)、具体形象、形式逻辑和初步辩证逻辑等五个基本阶段和四种水平上的过渡。过波的路线由简到繁、由低到高、继承中发展、发展中提商。其体来说，即每一次过渡的前项(起点)既筑涵着上次过渡的后项(落点)，又为本次过渡的后项所包含;每一次过渡的后项(落点)既带着前项(起点)的“收获物”，又为下一次过渡充当前项(起点)。其实，每一次过渡都是一个小的飞跃或质变，是在前项旧质要素不断“改造”的基础上，通过新质要素的连续积累来实现的。由于四次连续过渡，即四个连续衔接着的小质变或小飞跃的累积与整合，保证了儿竞思维发展中根本性质变或飞跃的实现。

2.儿童思维发展的连续过渡性特征把人类的思维和非人类思维区别开来了。首先，它把人类思维和动物“思维”区分开来了。如果说动物也有“思维”的话，那也主要是指在第一次过渡水平上的条件反射。而且由于生理遗传的、交往心理的以及信息质A等方面的原因，条件反射的质t，也达不到儿童条件反射(即动作思维)的程度。虽然某些动物也许会获得某种表象，但是它们终因其连续过渡的中断而不得不徘徊在最低一级的过渡水平上。其次，这

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