新课程背景下高中物理课堂教学设计案例研究

新课程背景下高中物理课堂教学设计案例研究

新课程背景下高中物理课堂教学设计案例研究

朱行建

安徽省宣城中学 242000

观点与原理：

1． 教学设计是教师在教学目标的指引下，对教学活动进行全面考虑、系统规划与预先策划，

并根据实际反馈的信息不断地调整教学活动的过程。

2． 中学物理课堂教学设计可以分为教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计、教学媒

体设计和教学评价设计。

3． 新课程背景下高中物理课堂教学设计要突出物理课程标准提出的“知识与技能”、“过程

与方法”、“情感、态度与价值观”的课程目标。

案例：牛顿第一定律

一、教育目标

1、知道伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同论点和基本思想。

2、理解牛顿第一定律的内容和意义。

二、重点、难点分析

1、本节重点是牛顿第一定律，难点是力和运动的关系。

三、教具

伽利略理想实验的装置、惯性的小车和木块

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

提问：在骑车上学过程中，你是怎样使自行车加速的？又是怎样使自行车减速的？ 学生：用力踩脚踏板时可使自行车加速；刹车时可以使自行车减速。

教师：用力踩脚踏板时，实质是通过链条传动给车轮施加了动力的作用，那么刹车使车子减速的实质又是什么呢？

学生：刹车时实质是通过橡皮对轮子施加了阻力的作用。

教师：通过这一生活常识可知：要使物体加速则需对它施加力得作用；同样要使其减速也需对其施加力的作用。那么力和运动究竟有何关系呢？本节我们就来探索这一问题。 板书：一、牛顿第一定律

实验：在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态。提出问题：怎样才能让小车运动起来呢?要用力去推它。从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用。那么力是使物体运动的原因吗?

这是一个运动和力的关系问题。这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史。

1、 历史的回顾

2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。

这种观点的提出是很自然的。我们从周围的事情出发，很容易就会得到这个结论。如车不推就不走，门不拉不开等。这种观点统治人们的思想有两千年。

直到17世纪，意大利科学伽利略才指出这种说法是错误的，他分析到；运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力。伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速度将保持不变。这里所指的减速的原因就是摩擦力。

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