(2012年版)高校辅导员理论与实务手册

第一章辅导员理论和制度沿革

我国目前在校大学生有2000万人，按照辅导员与学生1：200的比例配备，初步估计，全国有10万名高校辅导员。数量如此众多的辅导员应当对自身的工作职责有着清晰的定位，有着共同的职业认同，但是现实却不是这样。

第一节辅导员概论

全国范围内，辅导员们对自身角色有着不同的认定，主要有以下几种观点：

◎辅导员是由党委委派的高校基层政治工作承担者，因此，核心任务是做好学生的政治工作，确保大学生成长的政治方向。

◎辅导员主要是班级的管理者，负责班级的大小事务，主要通过管理育人。

展，并不需要开展学生管理和专门的思想政治教育。

一、什么是辅导员

1．政治辅导员的权威释义

19951989年8(兼职)。政治辅导员的职责和任”

2．官方最新的诠释

20042005年教育部出台的关于辅导员、班主任的配套文件指出：辅导员

3(counsellor)欧美、日本等国的大学普遍存在着“counsellor”这一角色，他们多是(counseling)服务。“counseling”一词在我国的台湾地、“咨商”，在香港地区，相关的专业人士也都使用“辅导”的译法。因此，在港台地区从事辅何学生实体负责，而是专心致志为学生的成长成材提供各类辅导咨询服务。我们认为，两者的工作本质上都是高等教育规律的要求，目的是为了给学生的成长提供更好的教育和辅导，是全面育人工作的重要组成部分，因此，从翻译的角度来说“辅导员”和“counsellor”可以说是对等的。

二、辅导员的产生和发展1．发达国家和地区辅导员的产生和发展美国的辅导员制度至今约100年的历史。从美国辅导员协会(ASCA)对辅导员工作的解释来看，之所以需要辅导员，是因为辅导咨询这种处于教学外围的工作是不可或缺的，当教学、课程、硬件、管理等高等教育环节越来越完善的时候，一些外围的改革却跟不上，这些外围的工作包括心理辅导、学习辅导、职业辅导等。由此可见，美国的辅导员是随着高校的发展逐渐产生了对辅导顾问工作诉求的时候才产生的。

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