探析“五步教学法”在小学英语教学中的运用

探析“五步教学法”在小学英语教学中的运用

在小学英语教学过程中，探索一个成熟的课堂教学模式，提高课堂教学效果，更好地落实素质教育理念，一直是笔者工作以来努力追寻的目标。在教学实践中，笔者发现教师与学生互为传授和掌握知识的主客体，这种主客体的交换性，使得笔者逐步探索到了一种能有效提高课堂教学效率的方法——“五步教学法”，从而弥补了小学生被动学习英语的缺陷，充分发挥孩子们学习的主体作用，调动了学生学习的积极性。简言之，“五步教学法”即是从listen，say，choose，sing，act。由于小学英语不讲语法概念，而是侧重培养学生对语言的感受，因此，下文仅以《牛津小学英语1A》的《Unit 6》为例，探析“五步教学法”在小学英语教学中的运用。

1、listen。在传统教学中，教师往往更加注重单词记忆和写作能力的培养，从而忽视听力的培训，大部分学校和教师只靠一台录音机训了听力，甚至可能出现忽视听力，这就容易导致“聋子英语”现象。在教学过程中，笔者除了借助多媒体教学手段，让小学生在图片和声音中，听到单词的读音外，还尤其注重自身的演示。如在讲解cow等单词时，让学生看笔者的口型，发音的部位和发音的方式，从而加强教学的形象感和直观感。

2、say。依照传统教学的方法，教师是整个教学的主角，借助面部表情、肢体语言等多种教学手段，可以让学生在整堂课中听得津津有味，但这又同时导致教师“独角戏”现象，渐而出现“哑巴英语”的缺憾。为了增加学生的实践机会，笔者在英语教学中，始终注重小学生英语学习的实践锻炼，即不断增加学生开口说英语的锻炼。其方法除了跟读外，还注重小学生的选择和判断能力。在《unit 6》的教学中，笔者提前准备好cow，duck，pig，cat，dog等卡片，除了在多媒体中演示外，还借助卡片的形象演示，让学生看图说出动物的英文表述。在这一过程中，即使学生说错了，教师也不必急于纠正，而是要不断鼓励他们继续说下去，让学生有安全感和自信心。

3、choose。机械地listen和say在开始阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就很枯燥。因此教师要改变教法，提倡以学生为主体的方法，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。而choose这一步骤是整个“五步教学法”中承上启下的关节点。小学生在听懂了读音，学会了口语表达后，如何在学习中得到乐趣，并能享受学习的成就感，choose这一步骤非常关键。心理学认为，一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求的意志和力量。因此，在英语教学中，要不断让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。小学生在尝到自主探索带来的成功的乐趣，就会产生再次追求这种情感体验的欲望。因此，在《unit 6》的教学中，多媒体教学手段和纸质卡片的娴熟运用则成为这一单元教学的重心。笔者先是是有顺序地让学生在多媒体的幻灯片中按顺序说出动物的英文，然后采用纸质卡片，打乱顺序，随机抽取卡片，让学生在选择和判断中说出卡片上动物

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