浅谈初中语文古典诗词中的意象

羲学随篷 2 0 1 3年第 8期

浅谈初中语文古典诗词中的意象 张守亮

(河南省中牟县姚家镇初级中学，河南

中牟

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摘要：意象是古典诗词作品中经常出现的作者用以表情达意的载体。许多诗人词人常常借用某一特定的意象来抒写自己内 心的独特感受。本文主要就初中语文教学中古典诗歌里常见的几种意象以及一些鉴赏方法进行论述。鉴赏诗歌时要把握好意象， 通过朗读、体味、联想，从诗歌意象中想象开去，联系作者写作的当时背景 (包括社会、文化、政治背景 )和作者的生平等因素， 透过意象的外在而去寻找作者所寄寓其中的内质。这样才能较好地走进诗歌，深入诗歌与作者之中，较高水平的鉴赏到诗歌的真魂， 更好地品出诗人要表达的特殊情感。 关键词：古典诗歌；意象；鉴赏 古典诗词是中国文学史上最璀璨的一颗明珠，是中国文学捎书寄托情思表达了客子怀念家乡的深情。 史上最辉煌的里程碑。而意象则是诗歌艺术的精灵。简单的说， 二、鉴赏诗歌时可从下面几点入手意象就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出 (一 )注意包蕴在意象中的文化来的独特形象，是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而而能为人所感知的具体艺术形象。古典诗词中的意象是熔铸了 形于言” (《毛诗序》)。中国古代士人墨客借助诗这一形式作者主观感情的形象。“意”是作为主体的人所体验的或要表来阐发心灵，不得志时常寄情山水隐处幽居；政治上失意时就达的思想感情，包括人对自然、社会和人生的情感体验、思想转向自然的怀抱以求安慰。“不才明主弃，多病故人疏”的孟感悟以及审美感受。 浩然断了仕途之欲，才有“开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重

诗歌中意象的归类阳日，还来就菊花”的闲逸，似乎平和的内心中有着说不出的 1 .自然景观类：月、雨等。在许多诗人笔下都是思乡、念悲绪；李白的“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”何尝不是亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。例如张九龄《望种无耐的洒脱。作为诗歌中的意象便成了作者表达情志的具月怀远》:“海上生明月，天涯共此时。”杜牧《泊秦淮》:“烟象载体。正确的把

握与理解了意象，才能充分发掘出诗歌蓄积笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”苏轼的《水调歌头》:“但的内蕴。 愿人长久，千里共婵娟。” 把握诗歌的历史背景和作者的创作心境，有助于我们深入思乡、思友和男女相思，都是古人常有的感情。在人类所作者的心境，理解诗歌中的意象，领悟作品的主旨。例如杜牧《泊接触的自然万物中，大概没有什么东西比月亮更适于寄托感情秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨， 了。月亮的朦胧让人容易产生缠绵的感情；皓月当空，明月如隔江犹唱后庭花。”此诗写诗人在晚唐那个风雨飘摇的岁月里洗的夜晚更容易让人浮想联翩，或怀远，或思亲，或念友，或 的一种忧国情绪，讽刺的是那些醉生梦死、苟且偷生的上层人物。 一

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咏古，产生真挚而美好的感情。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》:“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人以奇特的想像，使本来无知无情的明月具有了丰富的感情，营造了一种形象生动、情感浓烈的美的意境。

当时唐王朝日趋衰败，内忧外患十分严重，人民生活非常痛苦， 但统治集团还在过着荒淫无度的生活。诗的前两句描写秦淮河上烟月迷蒙的景象，表达了诗人深沉的忧虑之情。后两句写现实达官显贵饮酒作乐、荒淫无度的生活，表达出诗人的忧国忧

雨，一个令人浮想联翩的名字。打开唐宋诗词作品，到处民之情。诗人巧妙地把历史和现实结合起来，借诗进行讽刺， 听得到雨声。雨作为一种轻柔流动的物象，成了诗人抒发个人以透露自己深沉的忧虑。 感慨的有效载体。有雨中赏花的欢乐，也有雨中送别的忧愁； (二 )把握意象在诗歌鉴赏中的意义有雨中思念亲人、友人的牵挂，也有雨中忧国忧民的伤心……“夜串联意象，整体感知。一首诗中大多是由一组意象来构成， 来风雨声，花落知多少？” (孟浩然《春晓》 )雨在孟浩然这很少是单一的意象，例如马致远的《秋思》“枯藤老树昏鸦， 个山水田园派大诗人的笔下，显得分外缠绵、细腻。春风春雨， 小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙的声响却也让人想见那如前三句写景连用九个名词，全曲由十一个意象构成，

看似杂乱， 烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。通过听觉形象，诗实则经过精心布置排列巧妙地连缀在一起，构成了一幅完整的人描绘了大自然一派生机勃勃的景象，而其内心的喜悦和对大断肠人孤寂无依的情怀与画面，创造出一个萧瑟苍凉的意境和自然的热爱之情也跃然纸上。混雨同时也为送别渲染浓郁气氛。 秋郊夕阳图。前三句十八字之间无任何动词连接，前两句写的“渭城朝雨渑轻尘，客舍青青柳色新。”(王维《送元二使安西》) 场朝雨，洗去了道路上的轻尘，也蕴含了诗人对友人即将离去的不舍之情。朝雨和客舍、杨柳共同构成了一幅色调清新明朗的图景，也为这场送别提供了典型的自然环境。 一

是眼中所见，第三句乃游子自身描述，这三组意象组合到一起， 就勾勒出旅途中的孤单与寂寥。后两句写游子的心理感受，夕

2 .动物类：鸦、杜鹃 (布谷、子规)、鸿、雁、青鸟等

阳独立，寂寞无言，恍若日暮途穷一般。“枯藤”、“老树” 等就是单个意象，它们不能离开整体，若离开了，单个意象就失去了它原来的意义。比如“枯藤”一旦离开了《天净沙 秋思》,

杜鹃 (子规 )多传达衰亡、凄楚、哀婉之情。李白《闻王“枯藤”便失去了这支散曲赋予它的悲凉色彩。所以在鉴赏这昌龄左迁龙标遥有此寄》“扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。” 些意象时要整体感知，才能准确地把握诗歌所要表达的情感。 此诗以景兴起，隐含着作者对王昌龄被贬僻壤的同情和悲伤。 诗词是用语言文字符号的组合写出来的，表现为一句句话鸿、雁、青鸟多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。例如或一行行字，本身并没有形象性，然而人们在欣赏中却能产生 李商隐的《无题》“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”还丰富的形象感。诗词具有“言有尽而意无穷”的特点，因此，

有王湾的《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边。”中短欣赏者在感受诗词所表现的形象时，要进行恰当的联想。 短的两句诗，诗人怀念家乡亲人的乡思之情呼之欲出，用归雁阅读鉴赏诗歌，能陶冶情操、纯净心灵，(下转第 9 0页) 1 2 3

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