对幼儿园中幼儿告状行为的分析与思考[备]

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成人与幼儿间的互动问题之一

——对幼儿园中幼儿告状行为的分析与思考

幼儿与成人的互动包括了方方面面的问题。

而幼儿向成人告状则是幼儿与成人互动中的颇具代表性的现象之一。尤其是在幼儿园的特殊环境中，教师在幼儿群体中又具有绝对的权威性，幼儿更易产生告状行为。针对这一状况，阅读了来自其他省市幼儿园教师撰写的《幼儿告状行为的观察报告》。

此文主要是先提出问题，再采用了叙述性观察法中的轶事记录法，详细的记录了一些看到的情况，以及记录下了一些平时和研究对象的谈话，再是对幼儿告状行为的方式和动机进行了类属分析，最后讨论幼儿告状行为的典型类属与成因以及教师可采取的处理方法。

此文对幼儿向成人告状行为的研究与实际应对都具有一定的学习价值。幼儿的告状，可以肯定和成人世界中的告状意义大不相同。相比较成人，幼儿有两个最为突出的特点。一、社会经验相对贫乏。二、总希望做个成人眼里的好孩子。

由于前者，许多在成人看来算不得什么的事情，在幼儿那里则往往被看作无法解决的问题、无法承受的压力，进而成为他们遭遇消极情绪的源头。每当遇到这种情况，幼儿只能借助于外界的力量加以调节与控制。在脱离家庭、与亲人分离的幼儿园集体生活中，幼儿最能依仗的外界力量自然是幼儿园教师，向教师告状求助是他们最为便捷也最为有效的摆脱自己不利处境的渠道。

由于后者，幼儿对于同伴的告状，是希望教师能对“被告”的行为做出解释，实际上带有一种询问的性质；而为自己辩解的告状，这类告状通常是在孩子做错事情以后，寻找各种理由，试图推卸责任或者逃避惩罚的表现。

所以，面对幼儿的告状行为，不只是教师，成人都应该具体情况具体对待，了解幼儿告状的动机和目的，进行合适的教育引导。

通过此文，作为初步行为观察者的我还了解到了幼儿的各种行为反应并不是无章可循。实践是检验真理的唯一标准，在实际参与到与幼儿的互动中并客观详尽地记录实践结果后，通过第一线的资料，联系理论对表象进行深入地分析与探寻，总能得到规律上或实际应用上的收获。

为了进一步深入这个研究方向，还阅读了《5-7岁幼儿告状行为策略分析》一文。

此文与上文不同，上文更多的是教师的观察记录与感性经验的糅合，而策略分析一文是由大学研究院撰写，更全面也更具有科学性。

幼儿告状行为策略研究是幼儿告状行为研究的一个重要内容，也是幼儿社会性发展领域中一项有价值的研究课题。根据幼儿使用告状策略的出发点，可将幼儿的告状行为策略分为三种类型：以自我为导向的告状策略、以他人为导向的告状策略和以规则为导向的告状策略。研究者发现，以规则为导向的告状策略是幼儿使用最多的策略。幼儿告状策略随幼儿年龄的增长呈现出一定的发展趋势：由单一化转向复杂化。

幼儿告状行为是指：“幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，这种行为的突出目的是要阻止同伴的行为。”〔1〕不同年龄段的幼儿在告状时会采用不同的策略，同一年龄段的幼儿也会根据不同的情境采用多样化的告状策略。本研究基于幼儿告状行为的具体案例，结合与教师、家长的访谈，对幼儿告状时所采用的策略进行归纳与分析。

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