初中数学“导学案”教学与实践

初中数学“导学案”的教学与实践

一、对“导学案”的再认识

“导学案”作为有效课堂教学模式的研究不过是近十来年的事情，源自教学实践中对“满堂灌”、“注入式”等低效教学方法的质疑、反诘与革新。“导学案”是集教案、学案、作业、练习于一体。是任课教师集体编写的一种教学辅助讲义。它注重学生的切身体验，创设学生感兴趣的情境，引导学生养成学习的习惯。可以用在课前预习、课中学习、课后复习及阶段自我评估。“导学案”名称很多，但其本质都是一样，这种教学法都是以“学案”为载体，“导学”为方法的教学活动。

二、我的实践与探索

（1）”导学案”指导下学生自主学习的教学流程。围绕学习目标，教师设计“导学案”，事先分发给学生；学生围绕目标自主预习，进行小组学习、讨论、检查，并把预习情况反馈给教师；教师根据学生的预习反馈，围绕目标，进行师生合作，探究，查明原因，并进行讲解，最后达成学习目标的解决。对于导学案的指导与使用主要有两个阶段的过程。一是指导设计阶段，教师应备好教材、学情，设置问题情景，设疑导学，编发“导学案”。二是合作教学阶段（启发点拨）阶段，着重辩疑解难，启导发现，启迪思维，引导迁移。（2）学生用好“导学案”的前提是自主学习，是“先学”。①教学生如何阅读课本，看课本思考（想）讲什么，知识的来龙去脉怎样，形成黑体字的过程，定理是如何证明的，法则、公式是如何推

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