研究方案

研究方案(研究背景、研究目的、研究内容、研究步骤和研究预期成果) 一、研究背景 长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,而社会科、思品 课的作业则处于一种更为尴尬的位置，一方面作业内容日趋封闭僵化，仅局限 于学科知识的范围，有时甚至脱离学生实际生活和社会生活；另一方面社会学 科常常被视为一门“副”课，所布置的作业更是得不到学生积极的响应；加上 作业设计方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背 和机械训练，作业的评价忽视了对人发展的教育激励功能。因此，社会、思品 作业不仅没有成为学生感兴趣的“工作”,反而成了教师强加给学生的沉重负 担，导致学生对作业的心态更多的是应付和排斥，甚至是厌烦。尤其是中考涉 及的内容更是如此， 作业目的与内容越来越注重学生对课堂知识的落实和补充， 作业更多的是注重重复与模仿，而能体现社会、思品学科特点的、反映学生生 活世界中实实在在的困惑、情感、态度、价值观、创造能力和实践能力的社会 科作业则被冷落和忽视了，即学生有话可说、有感要发的作业被无情地剥夺了； 而且作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性和唯一性，轻视人的主观作 用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，也杜绝了学生在作业上的 个性张扬，学生的创造性思维逐渐被扼杀。因此必须把学生的问题、困惑、知 识、能力、情感、态度、兴趣和需要等作为作业的主要生长点，进行多角度、 多层次的多元化作业设计，培养学生的创造性思维。 二、研究的内容、目标 研究内容： 1、拓展作业设计的内容，将作业分为不同类型： (1)知识类作业。知识类的作业设计要紧密地结合学科教学，作业应该与 学科教学同步进行，同步提高，同步深化。如：巩固整理作业、方法探索作业、 预习类。以课本知识为主，以预习、巩固知识为目的。作业形式力求多样化， 既要达到巩固练习的目的，还要激发学生的兴趣。 (2)实践类作业。如社会调查、社会实践、小课题研究作业等实践调查作 业。 2、丰富作业设计的形式。如书面作业、口头作业、表演作业(或活动作业) 情感体验作业等。 3、多种途径设计、完成作业。打破只有教师设计作业的惯例，可以让学生 自行设计作业、也可师生合作设计作业；在完成作业时，针对作业的不同类型 可选择个人独立完成或小组合作完成，也可全班联合完成。 研究目标：1、通过对社会、思品作业的设计形式和内容的研究，从根本上改变 教师布置机械性、巩固性、重复性，缺乏实践性

、挑战性、创新性的作业设计 形式，改变教师传统的作业设计与评价的意识。 2、通过研究探索多元化作业的设计。

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