在《指南》的引领下开展科学领域活动

在《指南》的引领下开展科学领域活动

【摘要】通过对指南的认真学习和探讨，我努力把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践，尤其是在科学领域活动中感悟颇深。为激发幼儿对科学活动的兴趣，我在内容选择上的宗旨是：为实现目标服务，精心选择，可供幼儿探索与操作。为幼儿提供多层次的活动材料，以适应不同幼儿的需要。让幼儿亲自动手，积极参与活动，以获得循序渐进的发展。

【关键词】幼儿 科学活动 教育 实践

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展”阶梯”，切忌用一把”尺子”衡量所有幼儿。通过对指南的认真学习和探讨，我努力把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践，尤其是在科学领域活动中感悟颇深。

在一日活动中，尤其是在科学领域活动中，幼儿始终是主动的学习者，探索者，而不是被动的”接受器”。处于由于先天的因素和出生后几年外界影响的不同，即使在一同年龄期的幼儿，他们既具有该阶段的共同特征，还具有发展上的个别差异。为此，在活动的设计上，既要有对全体幼儿进行科学启蒙的基本要求，更应该注意在实现基本要求的同时，考虑各个活动内容是否具有吸引每一个幼儿探索的可能性，允许不同水平的幼儿，通过自己与周围物质材料的接触、感知、相互作用，在同一个教研活动范围内，在各自的水平上吸收、延伸、扩展经验，理解现象，解释概念获得成功。如：我组织的”奇妙的帽子”这一科学活动的第一个步骤是让幼儿收集家中各种各样的帽子，观察帽子的外形特征，讲讲这是谁戴的帽子，为什么要戴它。第二个步骤要幼儿根据帽子的用途进行分类。通过幼儿积极主动参与活动，自己观察、探索、分类，获得了对帽子的外形及功能的初步概念，并在各自的发展水平上，用自己的思路来设计、装饰帽子，通过集体交流，互相补充，进一步丰富了想象力，创造力。这样，每个幼儿都在原来的发展水平上得到了提高。

为激发幼儿对科学活动的兴趣，我在内容选择上的宗旨是：为实现目标服务，精心选择，可供幼儿探索与操作。为幼儿提供多层次的活动材料，以适应不同幼儿的需要。让幼儿亲自动手，积极参与活动，以获得循序渐进的发展。

如在有关人体奥秘的科学活动中，我首先提供给幼儿每人一面镜子，先让他们观看，抚摸自己的小脸上长了些什么，长得怎么样。又通过一些正规集体活动如”我的小脸”、”身体发出的声音”、”食物旅行”等，使幼儿产生对人体的极大兴趣，他们抢着看人体模型，翻阅图书中的有关内容，并不断提出问题：”吃下去的东西到哪里去了？”“为什么医生在屁股上打针？”“为什么心脏有时跳得快，有时跳得慢？”对孩子所提的问题，我并没有给予直接的答复，而是通过一些活动，

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