Excel中进行数据分析的几个常用函数

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Excel中进行数据分析的几个常用函数

赵磊

（河北机电职业技术学院）

（算数平MEANAVERAGE的功能是计算参数列表中数值的平均值

方便的解决，但是对于没有理工科背景的工作人员使用函数是有一定困难均值）。其语法形式为AVERAGE(number1，number2...)其中num-的，本文介绍了几个EXCEL中常用的进行数据分析的统计函数和数学，并介ber1，number2...为要计算平均值的1～30个参数。这些参数可以是

语法及使用方法。绍了函数的功能、

数组或引用。如果参数是数组或单元数字，或者是包含数字的名称、

关键词：函数公式数据分析参数单元格

格引用，其中有文字、逻辑值或空单元格，则忽略其值，如果包含零值

Excel是办公室工作中很常用的一款软件，很多企业都用Excel

则计算在内。

进行数据分析和管理。Excel易学易用，并在数据和计算方面具有强

Excel中还有一个函数AVERAGEA，其函数名只比AVERAGE

大的功能，这其中的很多功能是通过函数实现的，在这里介绍几个进

多一个A，两个函数的格式和功能及限定条件是一样的，其不同一处

行数据分析时经常用到的数学和统计函数

是AVERAGEA会将包含文本的数组、单元格及空单元格和逻辑值

1函数概述

进行处理，计算时将逻辑真（TRUE）按数值1计算，逻辑假（FALSE）

Excel中的函数其实是一些预定义的公式，用户可以直接用这

及文本和空单元格按数值0计算。

些公式对指定区域的数据进行指定的运算。例如使用SUM函数可

TRIMMEAN函数的功能是先从数据集的头部和尾部除去一定

MAX函数可以在指定区域内找到其以对指定的区域进行求和运算，

百分比的数据点，然后再求平均值。语法形式为TRIMMEAN(array,

中的数据最大值。函数在使用时并不是只给出函数名就可以完成运

percent)，其中Array为需要进行筛选并求平均值的数组或数据区

算，用户要给出函数应用的单元格区域、条件等参数才能使用函数得

域。Percent为计算时所要除去的数据点的比例。比如，在计算选手

到计算结果。

通常用去掉一个最高分，去掉一个最低分，再算选手的函数的表达形式一般是：函数名（参数1，参数2……），函数名平均分数时，

这种情况就可以使用此函数来计算，如果评委给出20个是已经定义好的在使用时不可改变，函数所需的参数写在括号里，多平均得分，

我们将percent参数值设为0.1，在20个数据点的集合中，就个参数间用西文逗号分隔，多个参数的顺序也是定义好的，在使用时分数，

（20×0.1），头部除去1个，尾部除去1个。参数可以是数字、文本、要除去2个数据点要严格遵守，如果没有参数括号里可以是空。

2.2求最大值MAX和最小值MINMAX和MIN是用来求解逻辑值（TRUE或FALSE）、数组、单元格引用等，参数也可以是常量、

数据集的极值，即最大值和最小值的函数。语法形式为MAX公式或其它函数。

number2...）和MIN（number1，number2...），其中的参数函数在使用时和公式的输入方法是一样的，先输入等于号再输（number1，

可以是数值、数组或单元格引用。入函数。在实际应用中则更多使用“插入函数”，在对话框选择使用所为1到30个，

2.3求中位数MEDIAN和众数MODE中位数是指在一组数需函数。在插入函数对话框中有关于函数的功能、格式和参数及运算

也就是说，在这组数据中，有一半的数据比它大，结果的提示，可以帮助用户完成函数的输入。观察“插入函数”对话框据中居于中间的数，

的选择函数列表，会发现在Excel函数中会有这样一种情况，两个函有一半的数据比它小。众数是指在一组数据中出现频率最多的数。

MEDIAN函数返回给定集合的中位数。语法形式为MEDIAN数的差别只在最后一个字母即有一个函数最后多一个字母“A”，这

number2...)其中的参数形式与上面的函数相同。MEDI-样的函数功能是基本相同的，区别是在运算时带A的函数都会对文(number1，本数据和逻辑值进行处理，而不带A的函数将忽略文本、逻辑值和AN在求解中位数时会先按从小到大将数据排序，再找到位置在中

间的数并返回其值，如果参数集合中包含有偶数个数字，函数将返回空单元格。

位于中间的两个数的平均值。2进行数据分析常用的统计函数

MODE函数用来求众数。语法形式为MODE(number1，num-2.1求平均值函数AVERAGE和求修剪平均值函数TRIM-（上接第213页）

导致余某脸部起火，造成面部小面积烧伤。虽然此例中致使另一学生如何防治结合地处理来自校外暴力袭击型的学生伤害事件呢？被烧伤的并非教师或实验管理员的个人行为，而是学生的操作不当一个基本的原则是“防治结合，以防为主”。所致，但是，教师或实验员对实验事项、安全警示应当尽到充分合理“防”可以从三个层次采取对策：一是思想意识上的防备。特别是的告知义务。事后，学校被追究赔偿责任。要对承担了学校保卫工作的部门领导人做好思想教育，令其时刻警

本文认为，要避免或防范此类学生伤害事故的发生，一个很有惕，防范校外暴力对学生的突然袭击；二是要加强门岗制度建设，实效的威慑机制即是设立责任状制度，责任到人，约束教师与管理人员行人不离岗，把好学校大门。实行严格的出入登记制度，谢绝无身份的个人行为。责任状相当于一份契约，主体一方是学校，另一方是教证件者入校。如果门岗违规放人出入，即使没有发生安全事故，也要师或管理人员，其主要内容是要求个人负责落实安全教育的目标责受到相应的经济处罚；三是加强学校电子监控设备的管理与投入使任状。如果发生了使学校卷入学生伤害赔偿纠纷中的事件，直接负责用。监控设备要安装在可能发生学生伤害的危险角落，24小时投入的教师或管理人员个人可能会被学校事后追偿。而且对教职工的考使用，并配备专人值守。

“零容忍”的评价指标，由此唤起教师和管理核环节，要引入安全事故“治”可以考虑从以下层面进行：一是整治学校周边治安环境，消

人员的责任心。除安全隐患，比如联合城市管理部门对摊贩、夜宵档、娱乐场所等可

3.3对来自校外暴力袭击型的学生伤害事件要防治结合正如能影响学校治安的危险因素予以清楚；二是对侵害学生安全利益的国务院温家宝总理所指出的那样，解决学生伤害事件要注意解决深袭击者果断采取措施予以制伏，奖励英勇捍卫学生生命的教职工；三层次矛盾。深层次的矛盾一般源于两个方向：一是学校与社会的关是要请求当地公安机关协助治理各种不安全状况，将学生伤害事故系；二是学校内部成员的关系。消除在萌芽阶段。

就前者而言，有的行凶者专门挑选学校作为目标下手，主要是对参考文献：社会的仇恨转嫁到无辜的学生身上。学生此时成为了泄愤者的牺牲[1]江涛.对校园学生伤害事故的界定与预防[J].考试周刊，2009，(11).品。从更层次看，学校之所以会成为施暴者的目标是因为学校与社会[2]钱巧鲜.校园体育活动伤害事故的预防[J].科教文汇(中旬刊，2009，的关系没有处理妥当，埋下了安全隐患。(07).

就后者而言，学校内部成员的关系基本分为三个层次：一是校方[3]周迎杰.高校学生伤害事故多发的原因及对策[J].湖南人文科技学院代表（校长或董事长）与教职工之间的关系；二是学校（含校方代表和学报，2009，(01).教职工）与学生之间的关系；三是学生相互之间的关系。这三组关系均[4]唐宏瑛.学校学生伤害事故若干问题分析[J].中国成人教育，2008，与学生利益密切关系，如果不当，可能会使学生沦为暴力侵害的对象。(22).

摘要：Excel具有强大的数据分析和管理功能，很多问题通过函数可以

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