从未来十年高中阶段发展前景看文理学科综合趋势

高中新课程改革方案的中心点是“新课程、新理念、新高考”。新的课程设置,文理知识的学科渗透,教师的新教育观,学生的学习观,高考制度的改革,培养适合知识经济时代和信息社会需要的、具有人文知识和科学素养、通用型、开创型、综合素质全面发展的人才,高中教育的发展理应回归育人的本位,以适应社会发展的需求。

《学与管理》教

21 0 2年 5月 2 0日

从来年中段展景文学综趋木未十高阶发前看理科合势 ⑩安徽淮南师范学院龚宝成陈雍茹 ◎华南师范大学经济管理学院殷 舟 高中新课程改革方案的中心点是“课程、新新理 l 和争论，我们必须作前瞻性的思考：0年以后的世界 1

念、新高考”新的课程设置，。文理知识的学科渗透， f教 会怎么样，今天的高中如何培养出 l以后需要的 0年师的新教育观，学生的学习观，高考制度的改革，培养 l 人才，现在的高中学生，0 l年后应是社会的中坚力量。 适合知识经济时代和信息社会需要的、具有人文知识 首先，要有全球视野，具有战略眼光。有综合素要和科学素养、通用型、开创型、综合素质全面发展的人 l, 不是简单的一门课就能教会的；质要做到学贯中外， 才，高中教育的发展理应回归育人的本位，以适应社 l 和不同文化背景的人沟通，学习不同文化的精华内 会发展的需求。 一

I, 在中华传统文化的优势之下，容整合你的知识结构。

、

加快普及高中阶段教育，全面提高普通高中 I 其次，对本专业必须有深入的理解，又要广泛涉猎其

学生学科综合素质 l 他学科，博学通才。再次，要有怀疑精神、批判思维和 22 00年普及高中阶段教育，更高水平的普及教} 综合素质能力，对自然和人文必须有批判性的理解。 育，惠及全民的公平教育，更加丰富的优质教育，培养： 最后，必须了解和关注道德情感和伦理的问题。科学

文理兼容的具有开创精神的复合型人才，在迈向人力 1 素养不够、人文素养不够，这是教育的问题。 资源强国的道路上，我们需要实现哪些目《标？教育规 f高中现阶段的文理分科， 缘出于应试教育带来的划纲要》提出“普及高中阶段教育，毛入学率达到 I 学科壁垒，带来了培养全面发展的新的人才观的深层 9%; 0高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达：问题。 次我们需要通识教育，或者是“博雅教育”通识，

到 4%; 0具有高等教育文化程度的人数比 20年翻 j 09 教育包含了对学生人文精神和科学精神的培养，人文 一

番”。…

l 精神的培养将教会学生“和“,学精神的培养善”美”科 1加快普及高中阶段教育，养具有人文素养和 I .培 将教会

学生追求“ 真”。通识教育要打破人文和科学 1间的壁垒， 之展现不同学科和文化的思维方式。它与

I

科学精神的综合性通用人才

高中阶段教育是学生个性形成、主发展的关键 lL自 子培养君子之道有相近之处，目的在于传递人孑主要时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意} 文精神和科学精神，建立对各种不同文化的了解、理义。新课改加强培养学生自主学习、自强自立和适应：和容忍、 解沟通能力。要打破越来越多的学科壁垒，就 社会的能力，克服应试教育倾向。到 22年， 00普及高中阶段教育，满足初中毕业生接受高中阶段教育需求，高中教育更多的注育人为本，重文理综合，德智体美劳的全面发展。 1需要拥有综合知识，找到不同学科之间的共同地带。 f高中毕业进人大学，专业教育也需“通识”。学科 {的划分是人为的，我们碰到的现实问题，通常会涉及 :多学科。的通识教育，好就是培养你有综合能力，培养你有人文情怀，国家、对民族有强烈使命感和责任感， 未来十年高中阶段发展前景看，高中大幅度普 f 及，强调学生多元化的综合素质，高中教育必须理性 l 加上对世界上各种不同文明有一些基本的理解和了回归育人为本，新课程建构的高中制度，具有国际视！, 有宽容心、沟通能力，现多门学科的学术魅解有要体力和文化思维方式，让学生对整个知识的结构有整体野的创新型、通用型的全面发展的人才观，育公平、}教

均衡发展的和谐与人理念，新课程的生命化教育， I重 ,了解这样的人，才是未来中国之急需。 视学生的全面发展，必然使高中教育导向文理学科综}二、 纵观文理分科的利弊悖论，审视高中文理学 合趋势发展。 。 科渗透与综合 对于高中阶段文理是否需要分科，教育部在制定

2全面提高普通高中学生综合素质， .必须打破学 I

科壁垒

f教育规划纲要》 《时做了专门的调研，引发社会各界的

热烈讨论，收到建议 10多万条， 1反对者与赞成者可现实的高中课程的编排与改革，文理分科的两难 I 该文为安徽省 2 1 0 0年高校人文社科研究项目 (0 0 k 5 )国家社科基金项目( HA 0 12、 2 1 c4 6、 C 1 04 ) (I 0 0 3一：— 6、 FB 7 35 A 6 0 )安徽省

教育科学研究重点项目(G 7 4 ) 1 J 0 2 9的阶段性成果

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