尝试将科学探究的思想渗透于物理实验教学中

尝试将科学探究的思想渗透于物理实验教学中

物理是一门以实验为基础的自然科学。在物理教学中实验教学发挥着无可替代的作用。而长期以来传统的实验教学更多注重验证性实验和知识性实验，不能很好地满足学生探索求知的欲望，不能有效地激发学生内在的学习动力。今天我们大力倡导的科学探究思想是科学家群体在长期探索自然规律过程中形成的科学的思维方式和有效的实践方式。学生在经历科学探究的提出问题、建立假设、设计实验、收集证据、分析论证、交流合作等诸多环节过程中成为了探索的主体，逐步加深对物理的理解和熟悉。因此，科学探究思想符合学生的认知和发展过程，将科学探究思想渗透于物理实验教学中，将会加快从以传授知识为主的传统教学方式向以促进学生发展为主的现代教学方式的转变，最终真正实现新课程改革的目标：提高学生的科学素养。

一 、改变实验方式 树立现代科学观

从物理发展历程看，伽利略的自由落体实验、法拉第的电磁感应实验等，都被堪称为科学探究的典范，是教学的好素材，应该转变角度有效地利用。如将“光的色散”这一演示实验变为学生实验，将其中的三棱镜变为水和玻璃，学生亲自动手实验，制造出了七色彩带，兴奋不已，可抓住这一时机向学生讲述这漂亮色彩背后关于牛顿的故事：从亚里士多德到笛卡儿都认为白光是纯洁均匀的，是光的本色。可经过牛顿细致观察与反复实验和深入思考等一系列的科学探究，得出了这一惊人结论。它不仅推翻了前人的说法，而且还为后来的科学家创立光谱学开辟了道路。让学生真切地意识到科学已不再是已经完成和固化了的知识体系，而是人类对自然界永无止境的探索过程，是在科学探究的过程中不断发展和变化的，帮助学生树立现代的科学观。

二 、改进实验方法 增强科学探究意识

为让学生更关心科技的新进展和新思想，应把越来越多的科学探究的新成就纳入教学中。如： 21 世纪的绿色交通工具——磁悬浮列车，可通过实验让学生熟悉它的基本原理：同名磁极互相排斥。但原有实验用的是条形磁铁和小磁针，只能观察到异名磁极相吸的情况。于是引导学生改进实验，借助于测力计示数观察磁极间的相互作用，将一磁铁系在测力计下端，另一磁铁放在它下面，实验将会收到明显效果。借此进一步深化实验内容，让学生了解国内外在列车的安全性、

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