中西方教师德育传统对比及其对当代的启示

中西方教师德育传统对比及其对当代的启示

第２９卷第２期江西理工大学学报Ｖｏｌ．２９，Ｎｏ．２

Ａｐｒ．２００８２００８年４月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＡＮＧＸＩＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＯＦＳＣＩＥＮＣＥＡＮＤＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ

文章编号：１００７－１２２９（２００８）０２－００５５－０３

中西方教师德育传统对比及其对当代的启示

胡青，杨柳

（江西师范大学教育学院，南昌３３００２２）

摘要：中国是一个有着优秀文化传统的文明古国，这些文化传统也渗透到教育领域。教师这一

本文从比较的角度，古老的职业，历经两千多年文化的沉淀，已形成了自身特有的教师德育传统。

分析了中西方教师德育传统的差异，并由此得出对于新时期的师德建设的几点启示。

关键词：文化传统；

中图分类号：Ｇ６４０教师德育；职业道德文献标识码：Ａ

中国古代传统的教育主要是一种道德教育，中国古代的教育家也主要是强调道德教育，他们建立了中国传统教师职业道德思想体系，形成了极富民族特色的传统师德观。教师的道德修养就是指教师个人在热爱教育事业的情感基础上，基于对教育活动的内在要求和各项规律的认识和理解，把教师职业规范自觉地内化为自己的态度、信念并养成相应的行为习惯的活动和过程，是教师进行教育实践时必须遵循的各种道德规范的总和。由于受社会经济、政治、文化等因素的影响，我国和西方对教师道德的认识存在差异。有关教师伦理道德的思想通常被归纳为两个源头，古代中国的伦理型和古代西方的科学型。

一、中西方教师德育传统的比较

１．中华民族的传统文化博大精深，教师德育传统以儒家师道为主流。我国传统师德理论不仅体系完备，而且规范、全面、具体、明确。中国古代的教育家具有以天下为己任的爱国主义情操和自强不息的精神。“天行健，君子以自强不息”不仅是中华民族精神的精华，更是教育者们积极进取，奋发图强的反映。

传统师道中的教师都注重自我道德修养的追求，强调教师以身作则、为人师表的“表率”作用。“其身

“不能正其身，如正人何？”、、“先自治而后治人之谓大器”都要求教师在正，不令而行，其身不正，虽令不从”

教育学生的过程中要加强自我道德教育，应以合乎道德规范的行为给学生作出榜样，才能在学生心中树立威信。教师在学生心目中往往是真理、知识、正义的化身，其行为会对学生产生潜移默化的影响，影响学生

［１］在现实生活中，教师淡泊名利，安贫乐道，在理想人格的修炼与完善过的世界观、人生观和道德观的形成。

程中力求使自己成为道德上的“完人”。

对知识价值的追求方面，中国的教师更是讲究真才实学。“圣人之于天下，耻一物之不知”教师必须具有广博的知识，要精专卓识，融会贯通。强调谦虚谨慎的求实态度，培养“知之为知之，不知为不知”的学风。“学而不厌”的品德和“学高为师”的观念让我国古代的教育家把求知当成终生目标。“仁爱”与“和谐”的文化传统渗透到历代教师的教育思想之中，师生关系强调和谐平稳。教师不仅关心学生的学业进展，品德修养，甚至关心学生的生活和健康状况，形成了我国尊师爱生的优良传统，影响极其深远。

科学、理性，重视个人价值的取向。郭法奇教授把西方的“师德”概括为三个２．西方传统师德崇尚自然、

层次：第一个层次是要求教师要尊重学生；第二个层次是要培养学生的独立性；第三个层次是培养学生对正义的追求。［２］

与中国传统师德注重道德教化、修身养性相比，西方的教育家更为注重知识的积累与传授，认为知识的价值在于它的有效性，只有客观的、确定的和实证的知识才是真正的、可靠的知识。他们对知识的态度是收稿日期：２００７－１２－０３

作者简介：胡青（１９５３－），男，教授．

第1页下一页