北京市高等学校教师第064期岗前培训考试精华总结-高等教育心理学-内有64期考试试题-共2页

是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

大学生的学习心理和高校教师的教学心理规律。

6环节：1.明确教学目的2.任务分析 3.确定学生原有水平 4.设计课程 5.实施教学 6.教学评价。作用：心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。

P12

动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。

1. 生理变化对心理发展产生影响的方式（直接和间接作用）2. 体态变化的影响 3. 早熟与晚熟的影响P23

1.情绪情感体验的波动性2. --的延续性和心境化3. 的丰富性与深刻性

4. 情绪、情感的内隐性P28 广义的学习，是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

次广义的学习是指人的学习 。人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，有目的、自觉地、积极主动掌握社会和个体经验的过程。

狭义的学习专指学生的学习。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程 。学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。

得示范行为的象征性表象，并做出与之相应的行为的过程。亦称社会学习。

1. 联结派学习理论：P46。2. 现代认知学习理论（顿悟说P52

知识结构P53）认为，学习并不是在外界环境的支配下被动地形成SR的联结，而是主动在头脑内部构造认知结构；学习并不是练习与强化成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情景，学习受主体的预期所指引，而不是受习惯所支配。3. 联结-认知学习理论 4.人本主义的学习理论：主张关注、研究人的情感、态度、自我价值、自我概念，反对把人的完整的心理特性认为地肢解割

裂开来。

学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。学习动机的种类：1.正确的动机与错误的动机2.近景性动机与远景性动机

3.内部动机与外部动机4.一般动机与具体动机 P71人的一切行为都是后天再环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，强化必不可少。 强化可以分为：正强化、负强化 也可以分为：外部强化、内部强化 最佳激起水平理论：自己总结 第64期考题

成就动机理论成就动机理论是在人的成就需要基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。

归因理论 认为个人对其成败原因的归纳分析P72，广泛地影响着后来行为的动机。归因分为三个维度：内部和外部归因；稳定性和非稳定性归因；可控制和不可控制归因。归因的六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。 自我效能理论是指个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估。自我效能也就是个人对其某方面工作能力的自我评估。

1.

创设问题情境，启发学生积极思维 2.从内部动机入手，培养学习兴趣 3.充分利用反馈信息，给予恰当评定 （强化动机理论）4. 根据作业难度，恰当控制动机水平 （最佳激起水平理论） 5. 正确指导结果归因，促使学生继续努力（成败归因理论）

学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。P85

相同要素说 只有当两种学习中存在相同成分或要素时，一种学习才能影响另一种学习。两种学习中存在的相同成分或共同要素越多，迁移的作用越大。

精选教学材料 合理编排教学内容 有效设计教学程序 讲授学习方法

是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。自我，从内容看是指一个具体的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。自我意识是一个人对自己本身的意识。是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。

、自我调控

1

）自我中心时期（2）客观化时期（3）主观化时期

1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况（2）能认识并体验到内心的心理活动（3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用

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