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[摘 要] 实施素质教育是我国实现教育兴国的伟大战略,而在教育实践中只有把智力培养和人格培育相结合,才能真正使未来一代的素质得到提高。
[关键词]心理教育 学困生 博爱心理 学习动机 知识的系统化处理
作为一线教师,在教学中我们除了面对一般群体外,还要面对另一部分群体——学困生的教育。由于种种原因,很多教师在教学中对待这一部分同学往往采取视而不见或讥讽呵斥等方式,这显然与我国目前提倡的教育观念完全是相违背的。根据笔者的经验,学困生的形成原因很复杂,有主观原因也有客观原因。导致学困并非都是因为智力因素,而客观因素和主观心理因素导致的却占据了很大比例。要让这一部分同学也能和其他同学一样学好历史,快乐地成长,这是我们历史教师义不容辞的责任。
一、 不良心理特征分析
什么是学困生?首先对此应有一个明确的界定。“学困生”在教育词典中是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。本文历史学困生,是指在学习历史这门学科上没有兴趣、没有动力,抱着应付了事,无所谓态度的部分学生。
学困生的形成给教育教学带来了不便,使教学效率难以提高,两极差距越来越大,笔者对学困生心理因素进行调查分析,归纳起来主要有这样几种心理:
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