四川省 教师资格证 教育心理学A 重点名词解释 简答题 知识梳理

四川省教师资格证教育心理学考试重点

教育心理学教材知识梳理

第一章 绪论

1.学校教育心理学的研究对象：学校情景中的学与教

2.学校教育心理学的研究范围：

①对学校教育现象的心理学认识；

②学习的基本理论；

③各种类型的学习；

④学习的迁移、保持、遗忘；

⑤影响学习的主要心理要素；

⑥学习过程及其结果的测量、评定。

3.学习学校教育心理学的意义：

有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。

①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；

②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础；

③有助于科学地总结教育教学经验；

④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

4.简述教育心理学的发展历程：

从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分为三个阶段：

㈠初创时期(1903年~20世纪20年代)：主要是桑代克理论占据统治地位，出现行为主义、格式塔、儿童心理学；

㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代)：体系越来越宠杂，但无真正突破； ㈢发展时期(20世纪50年代~80年代)：发展显著，出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论：

①布卢姆：《教育目标分类》、《人类的特征与学习》，提出”掌握学习”的理论； ②布鲁纳：《教育过程》，提出”认知学习”的理论；

③加涅：《学习的条件》，是学习分类的权威；

④奥苏贝尔：《教育心理学》，提出”有意义言语学习”的理论；

⑤安德森：现代行为主义教育心理学专家，1974年与富斯特合著《教育心理学：教和学的科学》。

5.简述学校现代教育心理学的发展趋势：

①学和教的问题成为中心问题；

②认知心理学深入学和教的研究之中；

③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一； ④人本主义心理学的影响增加。

6.学校教育心理学的研究方法：

学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性 ①观察法：直接观察被试者某种心理活动的表现；

②调查法：通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动；

③教育经验总结法：对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验，从心理学角度进行分析总结；

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