当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 初中教育 > 政史地 > 初三政史地 > “双主体”教学在政治课堂中的实践“双主体”理论是指在教学过程中师生间是一种交互性主体,时时进行着主客体地位的互换,没有主客体的绝对存在,教师主要是创设良好学习环境,变“教”学为“导”学,变“演员”为“导演”,而学生主要是自主学习、合作、探究学习,两者之间成为平等民主,相互尊重的关系。“主体间”概念最突出的特点就是在课堂中师生都是主体、双方交互影响。
“双主体”教学在政治课堂中的实践与思考
乡宁二中 谢彩梅
“双主体”理论是指在教学过程中师生间是一种交互性主体，时时进行着主客体地位的互换，没有主客体的绝对存在，教师主要是创设良好学习环境，变“教”学为“导”学，变“演员”为“导演”，而学生主要是自主学习、合作、探究学习，两者之间成为平等民主，相互尊重的关系。“主体间”概念最突出的特点就是在课堂中师生都是主体、双方交互影响。几年来，在双主体教学思想的指导下我们不断改进教学方法、课堂结构和教学环境，主要体现在以下几个方面：
一、三级备课措施使双主体教学活动有了坚实基础
为了实现备课效益的最大化，我们采取了三级备课措施。首先，在学期前备课中，先分析过去备课的经验和不足，然后修改确定今后的教案，让备课年年有创新、有进步、有特色。其次，为了提高教学技术含量，力争教案不仅是教师组织课堂教学的纲领，而且是学生学习新知识的依据，进一步提高课堂教学的一致性。在周前备课中，始终体现三个内容：即学习目标、学法教法提示和课堂练习，通过印刷发给学生，这样的备课既是教师上课的教案，又是指导学生学习的“学案”。 学生提前明白老师要讲什么？怎么讲？要学会什么？用什么方法学？最后，在课前课后，都要进行个性化的填加，课前把课标、学生、学情、学法再次斟酌，课后把教学中知识上、方法上、 学生中所出现的问题，进行反思，填加教后随想。完善的三级备课方法为课堂教学奠定了坚实的基础，使课堂实用性得到大大提高，。
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