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摘要：本文阐述了教育势科学理论的基本特征，并尝试在电动力学教学中运用教育势科学理论中的找势、演势和造势的观点。通过三个实例说明如何在教学中注重对学生进行学习方法和学习自主性的教育。
关键词：教育势科学理论；找势、演势、造势观点；电动力学教学
中图分类号： g420 文献标识码：a文章编号：
1673-9795(2012)01(a)-0000-00
1 引言 《电动力学》[1]课程是物理师范本科专业的一门重要专业基础课，工科中的电子工程、通信等专业上的是《电磁场理论》。 电动力学课是在学生学完高等数学、数学物理方法、普通物理学、电磁学等基础课程后开设的。分析整个电动力学教材的内容体系，我们不难看出，矢量分析和数学物理方法好比电动力学的双腿，电磁学的实验、定义、公式、方法和应用则是它的躯干，而物理概念、物理思想、物理图像和物理思维方式是它的灵魂。它的概念、规律比普通物理更为一般、更为抽象，所涉及的领域更为深广， 并且所用到的数学知识多、推导复杂、计算困难。如果此时教师不注意对学生进行学习方法和学习自主性的引导，就很容易滋生厌学情
绪，从而影响教学质量。本文利用教育势科学理论，针对“找势”、“演势”和“造势”在电动力学中如何处理一些知识的教学做了一些探讨，希望达到抛砖引玉的目的。
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