英语动画片的听说教学模式

2006-6-8 16:0 页面功能【字体：大中小】【打印】【关闭】儿童时期是语言学习的关键时期，而这个语言学习关键时期的关键又取决于儿童所能够接触到的语言环境。语言环境的质量决定了儿童语言交际能力生成的结果。

夏谷鸣（2000）通过一个生活在以色列的中英混血儿童会讲四种语言的一个个案生动地揭示了真实语言环境对于语言能力生成的重要性，他写到：“令我惊讶的是这孩子能讲四种语言。她用汉语和母亲交谈，用英语同父亲交谈，用西伯来语与她的以色列小伙伴交往，用俄语跟周围的邻居沟通（他们的邻居大多数俄罗斯犹太移民）。”这个三岁的小姑娘能讲四国语言，她所接触到的语言环境是有所不同的：她的父亲和母亲分别与她形成生活语言环境，她的以色列小伙伴与她形成了游戏语言环境，她的邻居又与她形成另一种特殊的相邻交际语言环境。虽然语言环境并不相同，然而语言环境与她时时相伴，这对于儿童语言能力的生成无疑是至关重要的。

我国小学的儿童年龄普遍在6~12岁，正是处在语言学习的关键期，他们缺少的是一个日常生活中学习英语语言的环境，与同伴交往的时候使用英语的游戏语言环境，母语是英语的相邻语言环境。小学英语教学的困境正是缺少以上英语语言环境的支持。环境对于儿童的英语学习起着重要的作用，这已经成为共识。在非母语环境下学习英语，环境又有了特殊的含义，一是英语语言所赖以存在的情景，二是儿童可资利用的学校环境，家庭环境和社会环境。如何通过英语动画片创设语言情景，使低年级儿童生活在一个“广阔的语言环境中，吸收并使用完整的语言”（马琼娜编译2000），进而带动并创造一个良好的家庭语言环境和学校语言环境，是小学英语教学不可忽视的一个教学要素。

小学英语教育是整个基础教育阶段的一个重要有机组成部分，无论是学校还是家长都十分关心儿童的英语学习。《英语课程标准》（2002）虽然只要求从小学三年级开设英语，但是，越来越多的学校努力创造教学条件，已经从小学一年级开设英语课程，当然这也是《英语课程标准》所建议和允许的。这样，小学英语教育覆盖小学六年的时间，成为中学英语教育的准备期，中学英语又将升华小学英语，最终使学生具备综合语言运用能力。小学生在整个小学期间，从一名“具有学龄前儿童年龄特征”的儿童成长为一名“初步具有少年年龄特征”的儿童。（朱智贤：1999）小学阶段的儿童明显分为三个不同的群体，一二年级为低年级儿童，三四年级为中年级儿童，五六年级为高年级儿童。面对三种不同年龄心理特征的儿童，我们在开展英语教学时就要采用适合儿童认知方式的课堂教学资源和课堂教学模式，从而更加有效地完成小学生英语的“初始化设置”。

本文根据作者在小学低年级开展的英语动画片教学，讨论英语动画片作为视听教学资源在小学低年级听说教学中的意义和可行性。

1 听说：初始化设置的必然选择

小学英语学习从听说开始有两方面的考虑：一是语言学习的规律，二是儿童的年龄特征。语

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