北京市朝阳区酒仙桥学区探索城乡教育一体化

北京市朝阳区酒仙桥学区探索城乡教育一体化——

学区化管理：不让差异存在

《 人民日报 》 2014 年 1 月 9 日 18 版 “农村校教育教学水平的增强和丰富的校园活动，点亮了农村孩子智慧的火花，使他们丢掉了胆怯和自卑，形成了积极健康的心理与独立自强的人格。”

—— 北京市朝阳区酒仙桥学区管委会主任 沈 颖

被誉为‘世界第一CEO’的韦尔奇，曾提出著名的‘活动曲线’理论：任何一个组织中，必有20%的人是最好的，70%的人是中间状态的，10%的人是差的。这是个动态曲线，即每个部分所包含的具体人是不断变化的。一个合格的领导者，必须制定相应机制，在70%的‘中间者’中，发掘出有特长的人才，不断补充与更新20%的优秀者，以保证组织持续发展。

这段话取自不久前，望京南湖东园小学校长高俊梅在北京市朝阳区酒仙桥学区探索城乡一体化现场会上的发言。

正是在这样理念的鼓励下，望京南湖东园小学、奶子房小学、上辛堡小学共同承担了 城乡骨干教师的培养和使用策略研究 ，旨在通过学校间结对互助，扩大各校骨干群体。

激发教师潜能，从根本上拉近学校之间教师水平的差距，只是北京市朝阳区酒仙桥学区探索城乡教育一体化的一个侧面。几年来，通过学区化管理，辖区内的15所学校，不仅努力缩小校际差距，更力争做到每所学校都有鲜明的个性和特色。

15所学校间差异到底有多大

酒仙桥学区在组建之前，学校之间的彼此差异到底有多大？

在15所学校中，既有50个班的大校，也有10个班的小规模学校，学区共有10669名学生，其中借读生占学生总数的65%。15所学校中有12所学校借读生总数超过一半，6所学校借读生总数超过学生总数的90%。农村教师占学区教师的30%左右。 酒仙桥学区管委会主任沈颖介绍，酒仙桥学区经历过三次整合，现有15所学校中，城市校9所，农村校6所，分布在酒仙桥、机场、大山子、望京、来广营、孙河等，属于典型城乡结合的学区。学区校际差异较大，严重制约学区教育均衡发展。

组建学区之后，学区制定了这样的目标： 减少梯队层次，缩小梯队差距，大力提升农村学校的办学水平，力争形成办学有特色、资源可共享、机制成体系的模式。 这样的目标并不容易实现，里面包含几个层次的内容，第一层次是让学区内15所学校各具特色，这就需要在学校文化建设、优化课堂教学、学生习惯以及学生社团建设上动脑筋、想办法；同时，要真正实现资源共享，以往学校之间是竞争关系，谁也不愿意把好的教学理念、教学方法、教学思路分享给其他学校，但是，建立学区之后， 大目标 压倒了 小追求 ，学区之内的教育资源优质校和教育资源薄弱校之间就必须真正实现资源的 无间隙 共享。

均衡并非一日之功

一开始，一体化推进并不容易。北皋中心小学崔颖老师说出了老师们的心里话， 我原来是南湖中园小学的高年级班主任，去年开始被派往‘手拉手’学校——北皋中心小学担任中层干部。说实话，开始有很大的畏难情绪：毫无中层干

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