高中生心理健康测评与团体辅导实验

【心理卫生】

高中生心理健康测评与团体辅导实验

郑晓边1,耿北玲2,蔡群3,尹邓安3,王一凡4,舒敏翊5

　　【摘要】　目的　了解高中生心理健康状况和团体心理辅导实验效果,以制定适合中国学生的心理健康普查量表。方法　采用自编的高中生心理健康测查表(MHRS-HS),对全国10所普通高中和职业高中的2016名在校学生的心理健康状况进行调查,并在4所高中学校对935名高中生进行短程团体辅导实验研究。结果　MHRS-HS具有可以接受的信度和效度;高中生心理健康状态不佳,在性别、年级、重点高中和职业高中、地区等变量上差异有统计学意义;经过2个月的团体辅导实验,高中生在学习动力、人际沟通、自我意识、生活调适4个方面都有显著改善(P值均<0.05)。结论　目前高中生的心理健康状态不佳。团体心理辅导对高中生心理健康有促进作用。

【关键词】　精神卫生;评价研究;团体处理;干预性研究;学生【中图分类号】　R395.6　R179　【文献标识码】　A　【文章编号】　100029817(2006)0120026203

AssessmentonMentalHealthandGroupCounselingAmongSeniorHighSchoolStudents/ZHENGXiao2bian,,AIQun,etal.Depart2

mentofPsychology,HuazhongNormalUniversity,Wuhan(430079),China

【Abstract】　Objective　Toassessthementalhealthstatusandimpactof,andtodesignascaleofmentalhealthappropriatingforChinesestudents.Methods　Atotalof2016studentsininvestigatedbyusingself2designedMentalHealthRatingScaleforHighSchool(MHRS2HS),andashort2termong935studentsfrom4highschools.ResultsMHRS2HShadanacceptabledegreeofreliabilityandvalidity.Thementalhealth,andstatisticalsignificanceswerefoundingenders,grades,areas,keyandvocationalhighftertwoofexperiment,thestudents’learningmotivation,socialization,self2consciousnessandlife2modificationimproved.　Highschoolstudents’mentalhealthispoor,andgroupcounselingcan

promotetheirmentalhealth.

【Keywords】;Groupprocesses;Interventionstudies;Students

　　,如学习动机不足,人际冲

突增多,考试压力加剧,理想与现实矛盾,自我意识偏差,因精神、神经疾病休学的人数不断增加,超过50%的高考学生存在过度焦虑状态,其心理健康水平与考试成绩密切相关[1-3]。近十几年来,国内有关学生心理健康的研究过于依赖SCL-90这类“症状学”问卷。而高中学生处于青春期,学习、人际、自我意识以及生活调适和应对成为发展的主要任务[4],与其他群体有很大不同。因此,笔者编制了针对性更强的学生心理健康测查表(MHRS-HS),以便对高中生的心理健康状况作抽样测查,同时以MHRS-HS量表来确定团体心理辅导实验效果。

1　对象与方法1.1　对象　被试来自湖北、河北、浙江、北京等地的10所高中

学校,按照随机数字表抽取高中生2016名,其中重点高中学生1578名,职业高中学生438名;高一学生888名(男491人、女397人),高二学生671人(男354人、女317人),高三学生457名(男223人、女234人)。1.2　方法　测查有2种方式,包括计算机心理健康软件测评[5]和纸质问卷自评,试卷当堂回收,有效回收率为98.2%。1.2.1　测量工具　自编学生心理健康测查表(Mentalhealthrat2ingscaleforhighschool,MHRS-HS),该量表主要以学习动力、人

[4,5]

际沟通、自我意识、生活调适和应对方式5个理论因子和1

【基金项目】　教育部十五规划重点课题(BLD010770)。

),男,湖北武汉人,硕士生导师,教授,主【作者简介】　郑晓边(1954～　

要研究方向为学校心理辅导。

【作者单位】　1　华中师范大学心理学系,湖北武汉　430079;

2　湖北省贸易科技学校;3　华中师范大学第一附属中学;4　武汉钢铁公司第三中学;5　武汉市第十七中学。

个效度因子测查学生心理健康状态。全量表共90个项目,每

个项目用5点记分“,完全符合”为1分“,很符合”为2分“,基本符合”为3分“,有点不符”为4分“,完全不符”为5分。设置1/4的反向记分项目,一般情况下分数越高,说明心理健康状况越差。采用正态分布原理确定正常范围,即均值加减2个标准差以外的属于“问题生”。1.2.2　团体辅导实验设计　在课题组项目学校随机选取4所高中(2所重点高中、1所职业高中和1所普通高中),每校随机抽取高一、高二年级中的4个实验班和4个平行对照班学生,实验组共935人,对照组1023人。

[6]

(每节课的主题、采用地方课程教材《心理素质教育》目

标、形式、过程均有统一规定),用8周时间,每周2课时,由华中师范大学心理学系实习生实施统一的团体辅导,对实验班高中生心理健康5个因子进行针对性训练(每个因子安排2～3次辅导课)。课程教学强调学生身体力行,参与讨论,着重体验,同伴与师生互动。对照班按照常规教学安排进行。其中“,学习动力”辅导重点是学习策略、学习动机、考试焦虑水平和成败归因方式“;人际沟通”辅导重点是人际适应、亲子关系、异性交往、师生和同学关系“;自我意识”辅导重点是自我概念、自我体验、自我控制水平;“生活调适”辅导重点是心理适应、生活态度、消费观念和休闲方式“;应对方式”辅导重点是主动应对、社会支持等。1.2.3　数据统计分析　所有数据的描述统计和t检验等分析在SPSS11.0上完成。

2　结果

2.1　MHRS-HS的信度和效度　MHRS-HS的信度分析见表1。效度统计采用的是实证效度分析,即根据教师评定的结果

与测试结果的吻合度进行。统计中,每个因子指标分5等,用教师对学生在该因子上的评价做效标,将教师评定与学生自评的等级进行对比。若2个等级相差在1以下,称为完全吻合;2

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