参与式教学法在数学教学中的实验研究

参与式教学法在数学教学中的实验研究

中学教学参考新论视窗

参与式教学法在数学教学中的实验研究甘肃兰州市城关区第三十五中学 (30 0苏怀鹏 70 0) 初中数学课堂的参与式教学，我认为是要求学生参与教学活动全过程的学习方法，主要是充分调动学生在教学过程中的积极性，营造师生平等和谐的学习氛围，给学生自主学习和独立思考的机会. ‘本人通过这两年的教学实践，从最初的学习模仿到形成适合数学教学的方法，出结论：得这种参与式教学教学的重要条件.学生的参与学习也有几个层次： 1寻求参与 .

学生在开课四分钟左右求知欲强，时教师进行启此

发，生就会积极活跃，学这种积极的高昂情绪就会发展且贯穿于一节课中.寻求参与的形式有主动提问、抢答、小组讨论、圆满地完成作业等. 2试探参与 .

法非常适合初中数学课堂教学，它能使学生在自由快乐中学至数学知识，至学习成绩有较大提高，甚而且它让学生的学习方式发生根本性的改变，有别于以往的传统教学. 一

在教师组织下，生自己完成一项活动，出现的学对

困难请求老师指导，再试，直到完成任务获得成功 . 3探索参与 .

、

参与式教学方法简介

这是学生进行深层次学习的表现，是学习的发展阶段，时学生会大胆地提问，此而且问题还会有相当的深度，这时教师应和他们共同探讨、解决问题，至学生问甚教师答，会有意想不到的效果 . 4创造参与 .

在初中参与式的数学教学课堂上，教师是学生的合

作者，习上的引导者、学旁观者.么在课堂上当学生在那教师的引导下，参与思考、探索、讨论的时候，教师所充当的角色应该是这样的：首先积极地看学生的作为；其次及时给予指导和支持；再次是有效控制且培养学生的

学生中一定有人不满足于只完成常规的学习任务，

自律能力，是参与式教学尤其重要的一点，这因为当课堂的活跃程度无法控制时，与式教学是根本不能进行参的，教学就是失败的. 二、参与式教学中教师指导的层次在参与式教学中，教师控制课堂指导学生活动应开展的几个层次： 1启发诱导 .

教师也必须通过布置任务来激发他们发表见解，使他们对知识的理解更深入 . 初中数学课

堂采用参与式教学法主要是给学生以

平等的表现机会，是要让他们的个性得以张扬，就就是要让他们的灵性展现出来，它要求学生摆脱的正是学习被动、乏个性、缺动手能力弱这些状况 .如何让学生充分地沉浸在数学学习中正是参与式教学所倡导的，尊重学生，相信学生，爱护学生，参与式教学法会让教师营造这种环境来激励学生自主学习；参与式教学课堂上教师在还要紧扣教学目标，联系实际设计好问题和解决问题的办法，好以大家熟知的生活情况以及现有知识来计划最问题，择学生所能了解的目前社会生产、活、技、选生科交通等的现状知识来对本节课的情境加以调整，把它做成学生熟悉的题材装入数学模型里，样教材内容就有这

为使学生尽快进入学习状态，积极主动参与学习，教师要做好计划，如一开始就布置任务然后举例引例导.

2激情授课 .

教师要事先找出本节课的重点和难点，并在授课时突出它们，点多强调，重难点多练习，由浅人深，并易难交错. 3 .鼓励点拨

在学生自我探索或者小组讨论或者计算证明中都不可避免地遇到困难、障碍，师要给予适当的点拨，教帮

了新的活力，让学生周围都感觉有数学思想存在，数学存在于我们的生活中，把学生引向精彩的数学王国. 例如：银行存款的利息、率；件包装的体积重利邮量，包装材料；起重机的起重量和配重；飞机的速度与机

助他们疏通障碍.当然，学习兴趣高的学生要给予鼓对励，对学习有疏漏的学生要及时补缺，使得全体学生共同进步 . 4拓展延伸 .

票价钱.我们完全有必要把诸如此类的生活实际搬进数

学模型里，让学生显现出机灵活泼的个性.但是，值得我们注意的是，实施参与式教学不要只走形式，还要有多种教学模式，结合实际，据学生的年龄、识结构、要根知环境特点以及教学阶段的要求来创设情境，因为这个教学法的实施非个别节课，而是整个学年甚至更长时间. (责任编辑金铃)

这个层次最好以练习的形式反复进行，练习题的按难易程度让不同层次的学生完成. 三、参与式教学中学生参与的层次学生参与教学过程中，自我探索是基础；同学之间

的合作讨论

是重要方式；教师的有效指导是数学参与式 7 6

中教考上 o 总学学参旬 4第n期